2018人教版二年级语文下册《 所见》教案设计

　　幼教网整理了2018人教版二年级语文下册《 所见》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学目标：

　　１．认识“所、牧”等６个生字，会写“诗、林”等６个字。

　　２．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　３．通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学流程：

　　教学设计：

　　一、由画入诗，理解诗题：

　　1、师：在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。（板书：画 播放牧童骑牛图）

　　2、师：谁说一说，怎样的画面？

　　3、（好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图）

　　4、师：正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗（板书：诗），题目是——所见（生齐读）

　　5、师：你对诗题是怎么理解的？

　　二、由诗入画，体会内蕴：

　　（一）、赏牧童骑牛图：

　　1、师：诗人究竟如何表现所见的？请大家自由读2—3遍，字音正确，停顿得当。（播放古诗）

　　2、谁愿意读给大家听？

　　3、指名读。（字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读）

　　4、谁再一试？（在或急或缓中体味到古诗的节奏美）

　　5、最后一位。（在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美）

　　6、齐读一遍，共同感受一下。

　　7、师：诗人所见是怎样的牧童呢？（课件呈现前两句）同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理解？（师进入学生讨论间倾听指导）

　　8、指名分句回答，并请学生板书。

　　9、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前？

　　10、指名说。

　　11、用朗读表现出来。谁读前两句？（你离诗人不远了，陶醉是读诗的一种境界。）

　　（二）鉴牧童捕蝉图：

　　1、师：就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。忽然歌声停止，这是为何呢？（播放后两句）

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