2018冀教版二年级语文下册《囫囵吞枣》教案设计(2)

　　2．理解词义

　　师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？

　　学生提出不懂得词语，共同理解。

　　如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……

　　教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。

　　3．检查读文情况

　　按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。

　　三、理解课文

　　1．提出问题

　　师：这些词语你们理解的真好，词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂什么？

　　学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。

　　在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。

　　师：你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还有没有不懂的问题？

　　学生大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问题，当时利用学生资源给予解决，与文章中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上，以便引导学生共同解决。

　　预设

　　（1）年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？

　　（2）年轻人想的办法真的是“两全其美”吗？有没有更好的办法解决。

　　（3）为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？

　　2．解决问题

　　师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。

　　随即指导感情朗读。

　　师：你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还解决了问题。现在请同学们再读课文，想一想，学了这个成语故事，你最大的收获是什么？

　　学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。

　　四、拓展延伸

　　积累词语

　　师：这篇课文不但短小，但读起来却朗朗上口，现在同学们再读课文，边读边画出文中的成语，一会儿我们共同欣赏。

　　五、指导书写

　　1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3．指导重点字的书写。

　　4．学生独立描红书写。

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