2018沪教版二年级语文下册《它的名字叫莲》教案设计(2)

　　造句：媒体提示（如：肯德基在中国有很多分店，特别是在上海，更是星罗棋布。）

　　师；相传2500多年前，吴王夫差为让宠妃西施欣赏荷花，特地修筑了“玩花池”，这就是人工砌池栽荷形成的最早的莲塘。

　　齐读第1句。

　　（说明：二年级的学生要求能理解一些词语的含义并能积累、灵活运用。我平时都要求学生预习课文时碰到不理解的词语借助字典等各种方法在书上做下注释，所以学生都能马上掌握。为了让学生能积累、灵活运用新学到的知识，我还找了一些图片，让学生用“星罗棋布”来造句，帮助学生内化。）

　　第2句：夏天的早晨，池塘里翠绿的荷叶高低参差，紧密相挨，露珠随着风儿的吹拂，在荷叶上滚动。

　　师：俗话说“五分花十分叶”，“红花需要绿叶配”，有了荷叶的衬托，荷花才显得更加美丽而脱俗。

　　理解词语“高低参差”、“紧密相挨”：选高低参差的学生上台紧密相挨来演示。

　　学生字：挨拂（都是提手旁，动词）

　　师：文中还有一句描写荷叶的句子，你们找到了吗？

　　学习第8节第1句：荷叶像个圆盘，碧绿青翠，表面光滑，有层白粉。

　　第3句：荷花千姿百态，亭亭玉立，有的含苞欲放，有的绽开粉红的笑脸，有的花瓣凋落，露出莲蓬。

　　比赛读，邀请好朋友读等形式。看媒体出示相应图片师生合说第3句。

　　②完成填空：南方一带，莲塘（）。荷叶（），（）。荷花（），（），有的（），有的（），有的（）。

　　先准备，指名交流，再说给同桌听

　　（说明：教学要面向全体学生，所以当个别学生回答后，让学生同桌互说，是让每一个学生都参与到学习活动中来。）

　　③看媒体录象配乐背第6节（即给录象做旁白）：男（荷叶）、女生（荷花）、老师（荷塘）配合

　　（说明：如果有时间，可以请个别学生上讲台看着录象讲。）

　　3、小游戏复习生字：罗棋挨欲拂戴帽绸

　　4、学习7-9小节

　　（1）小组交流

　　A分小节读，说说藕是怎么长成的？

　　B阅读材料，说说你还知道莲的哪些知识？

　　（说明：老师事先准备一些这方面的知识，发给小组组长，学生也可拿出自己课前搜集的一些材料，一起阅读，获取更多莲的知识。）

　　（2）交流

　　①看着媒体动画演示说说藕是怎么长成的。

　　②随机学生字：茎（动画中出现）膨（嘴形做膨大、缩小的动作理解）

　　老师当场拿出生藕与糖藕给大家看，边介绍藕是最好的蔬菜和蜜饯食品。

　　③师总结：小朋友通过朗读课文和阅读材料知道了莲的许多知识，蜡质粉末和毛刺都是它的自我保护装置，莲子不仅生命力很强，而且它还是珍贵的食品。还有莲叶、莲花、莲蕊等也都是我们喜爱的药膳食品。莲可以做美味佳肴，有药理作用，还能美容健美，莲的全身都是宝。这里老师还有一些资料，感兴趣的话课后可以来借阅。（出示）

　　（四）复习拓展

　　1、师：瞧，莲被我们称赞得朵朵绽出了欢快的笑脸。

　　游戏复习字词（莲花朵朵开）

　　凉帽蛀虫挖掘吹拂亭亭玉立含苞欲放织绸星罗棋布膨大根茎紧密相挨高低参差千姿百态碧绿青翠

　　2、师总结自己本堂课摘录的语句（指板书），再教学生摘录词句的方法

　　3、师总结：莲婀娜多姿，清香远溢。尤其是它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高贵品质深受人民喜爱。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”莲也是友谊的象征和使者，我们班的班花就是莲，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”齐说。

　　（说明：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是我们班班花的寓意，最后以此结束，意义延伸。）

　　板书设计：

　　41、它的名字叫莲（荷）

　　星罗棋布

　　——莲蓬

　　（图）——荷花　　千姿百态

　　亭亭玉立

　　含苞欲放

　　——荷叶　　高低参差

　　紧密相挨

　　碧绿青翠

　　——藕

　　教学反思：

　　可以说，整堂课是以朗读贯穿整个教学的，从初读到指导、细读，再到感情读，都以挖掘学生情感体验来贯穿始终的。在读中逐步实现教学目标，在读中识字，在读中感悟，在读中积累、训练语言。

　　因为本课的四字词语较多，为了帮助学生更好地掌握这些词语，我在教学过程中运用了各种教学方法，始终以学生为本，让学生在自学、自读、自悟中或在亲身体验下理解领悟。如：让学生如何理解荷叶在池中高低参差、紧密相挨的样子呢？本着让学生自己体验感悟而得到发自内心的深切感受来理解好，我特地选了高低不一的学生上台紧密靠拢在一起，当场体验一下，让学生通过自己的生活经验来对学习对象进行感知。大大提高学生的学习积极性和学习有效性，学生主动地参与，切切实实地感悟到了。

　　重点还是在描写莲塘美景的优美的句子上，我安排的读层次鲜明，运用各种形式的读让学生在读中品，读中悟，优美的莲塘美景录象再现了课文，让学生在音乐声中给录象配音，更让学生在愉快的朗读中感受、体验。正所谓，与其从表的灌输不如从里的奔发。感受课文的美，感受阅读兴趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。

　　另外，我注重学生语言的积累和表达。众所周知，内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。课堂上的朗读训练，说话训练，乃至识字知词，都是为发展学生构建运用语言的训练。我结合多媒体播放了各种姿态的荷花，让学生在生动的情景中用书上的语言完成填空，是知识的再巩固积累，更是使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地运用语言，发展语言。

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