2018北京版二年级语文下册《神奇的小罗盘》教案设计(2)

　　（4）师：这句话是不是就是在说那根针不肯改变方向？（课件出示句子：）那根针不肯改变方向。你们把这两个句子对比着读读（课件继续出示句子：）

　　那根针始终不肯改变方向。

　　师：哪句话更能表现出无论变换什么方法，那根针一直都不改变方向？（生：第二句）师：你从哪个词看出来的？（生：始终）师：始是开始，那终呢？（结束）从开始到后来，那根针？生接读

　　（5）你觉得这块小罗盘怎样呀？（神奇）（师指课题）所以课题说，这是一块——生：神奇的小罗盘

　　6．把2、3两个自然段连起来读读，你觉得爱因斯坦怎么样？指生说教师随机板书：探索 板画：心

　　学习第四、五自然段

　　1．爱因斯坦变换各种方法转动罗盘，可是它始终不肯改变方向。小爱因斯坦是不是就此罢休了呢？（不是）他又是怎么做的？指生说

　　2．随着学生说，课件出示句子：可是，他什么也没有找到。这根针的四周空荡荡的，什么也没有。自己读读这个句子。想想小爱因斯坦此时此刻是什么心情？带着这种心情再读读这个句子。

　　3．小爱因斯坦不禁陷入沉思。他在想什么？读出来课件出示句子

　　是什么力量拉着它，使它总是指向北方呢？

　　a 师引导理解“沉思”

　　是呀，是什么力量在拉着这根针？你们也静静地想一想这个问题。

　　刚才你们认真地思考，聚精会神地想问题，就叫在沉思。爱因斯坦也在深深地思考着这个问题。板书：思考

　　b品味语言

　　是什么力量拉着它，拉着谁呀？（这根针）

　　师：总是指向北方，如果变成---？ 好不好，为什么？（课件出示句子：）

　　是什么力量拉着它，使它指向北方呢？

　　指生说。

　　c师导读

　　红色的一端一直指向北方，真是让人琢磨不透。难怪他要问------？生接着读

　　他多想知道——？生再读

　　4、师：小小的罗盘唤起了爱因斯坦的好奇心，激励他去探索，去研究。后来怎么样？把书拿起来，大家齐读。师板书：伟大的物理学家。他成了一位伟大的物理学家，和小罗盘有什么关系？（指生说）师画箭头

　　回读全文：把书拿起来，从头到尾再读一遍课文，再体会一下小罗盘是怎样唤起爱因斯坦的好奇心，激励他去探索、去研究的？生读课文

　　三、识字、写字

　　1．这篇课文里有两个字长得很像，（师出示生字卡片）。

　　2．师：读读这两个字，你有什么发现？（相同点：读音相同；都有“奂”，右边也念“奂”，我们汉字中有许多像这样一边表音，一边表意。谁表音来谁表意，请你留心多注意！）（若学生说不出来，教师可引导学生：它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？）

　　（2）不同：偏旁不同，意义不同。引导学生结合偏旁理解字义。师：和学生交换书使学生理解“换”和手的动作有关。早上，妈妈呼唤你起床的时候要用----？ （嘴）所以，“呼唤”的“唤”是口字旁。

　　（3）你能把它们区分开吗？考考你们！课件出示

　　选字填空

　　换　　唤

　　1、小狗不停地叫（ ），不知道发生什么事了。

　　2、爸爸和妈妈交（ ）了一下意见。

　　自己读题，想想怎么填？写在田格纸上。看谁写得又对又快！生写，师判几个，投影展示一生作品，师：他写得对不对？都谁写对了？举手。祝贺你们！

　　（4）指导书写

　　师：怎么把它们写好看呢？让我们先来观察一下这两个字的结构，（课件显示结构比例）。你们看看这两个偏旁，说说有什么发现？（提手旁和整个字等高等长，口字旁比较小，写时要偏上）

　　看看右边的“奂”，你又有什么发现？（“呼唤”的“唤”右边的“奂”要写得更宽些）

　　教师板书：

　　唤

　　你们也描一描，练习写两个。

　　总结，作业：

　　学完这篇课文，你们还有什么问题吗？生可能说：我想知道是什么力量拉着这根针，使它总是指向北方吗？课下可以去读读有关的书，你一定会解开这个谜。

　　板书设计：

　　神奇的小罗盘

　　唤

　　思考 探索

　　伟大的物理学家

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