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来源：幼教网 2018-01-09 15:31:05
（4）学生再次有感情地朗读第2自然段。（为感知后边几个自然段相似的句式做准备。）
（二）通过比较，感知课文美。
1.先指名读3、4自然段；再指名读5、6自然段，从整体上感知两段句式的相似。
2.问：这两部分在句式上有什么特点吗？（同桌或前后四个人一同讨论，看看哪些句子的写法很相似。）
3.学生进行汇报。
4.采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。
5.投影进行填充，然后再读一读，用此种方法渗透写作的特点。看着投影的句式，边填空边练习读句子。为背诵课文做准备。
投影内容：
淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了：“，这把伞借给！”
打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
6.两段最后一句的内容是不完全相同的，要让学生进行区别，防止漏读错读。
（三）融入角色，互动体验角色美。
学生在理解内容的基础上自然会产生表现的欲望，应当给予学生展示的机会和空间。在学习过程中创设场景，使学生全身心地参与学习的全过程。
1.齐读课文的最后一段。
问：（1）小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从文中的什么地方知道的？（文中三次出现“到处”这个词语，说明送出了很多的伞，有很多的小动物。）
（2）可能还会有谁呢？
2.请你编一个青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（结合课后第2小题，让学生展开来说一说，挖掘出童话故事主题。）
3.学生自选角色，自由组合，进行表演朗读，以展示各自不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
4.问：你认为小青蛙是个怎样的朋友？
5.教师带领学生看着板书进行小结：小青蛙将“荷叶伞”送给小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（板书：欢乐）说明小青蛙怎样呢？（很有爱心。教师用红色的笔画上心形。）
6.背诵你喜欢的自然段。
板书设计
第三课时
（一）朗读课文，巩固字音。
1.启发学生借助已经掌握的识字技能在语言环境中自主识字。在读中再次检查是否读准了字音，是否有回生现象。
2.要求认读的7个字用卡片和口头组词巩固字音。
（二）分析字的结构，渗透汉字的结构美。
1.将要写的6个字从字的结构上进行分类。
左右结构：蛙、都、跳、借、猫。
2.挖掘一切积极因素，运用汉字特点和汉字规律进行识字。
如根据部件分析字形：借，左边是“亻”，右边是“昔”。
（三）感受汉字形体美，指导写字。
小学生写字要注意养成正确的书写习惯，把字写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
教师在黑板上板书，用自己写的字来影响学生，感染学生。
（四）学生实践，练习写字。
教师巡视，注意发现学生中写得比较好的字，及时进行表扬或展示，鼓励学生进行互帮互学。
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