2018湘教版二年级语文上册《雪》教学实录(2)

　　学生结合词句品评，明确江南雪的特点

　　（投影）江南的雪滋润美艳

　　2.赏读“朔方的雪”

　　（1）要求勾画出描写“朔方的雪”的词语。

　　（2）交流，明确。

　　（投影）如粉如沙

　　朔方的雪蓬勃纷飞

　　升腾闪烁

　　（3）指导朗读。（语气异常刚劲、果决）

　　学生练读。

　　指名读，点评。

　　齐读。（定要读出气势）

　　（4）你觉得作者更喜欢哪个地方的雪呢？请用“尽管，但是”来表达。

　　学生口语交流。

　　（引导学生把握描写雪罗汉时的情感变化。关注转折连词“但是”所起的作用）

　　3.设疑：鲁迅为什么要把南方的雪写得那样优美，而又把北方的雪写得如此富有奋斗的、向上的、闪光的精神呢？

　　启发：了解艺术形象的寓意可以联系文章的写作背景。

　　（投影出示：《雪》写作背景）

　　学生讨论明确课文主旨。

　　（作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中生华）

　　板书：江南的雪——对美好世界的追求

　　朔方的雪——充满斗争精神

　　4.结合全文，理解关键性句子

　　（投影出示）“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

　　学生在把握全文主旨的基础上，讨论交流，突破此句。

　　（赞美坚守自我、完全献身、坚强奋斗的精神。学生把握语句意向即可）

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