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来源：幼教网 2018-01-04 10:21:45
在狐假虎威这个题目中有没有你不明白的词？
解答方法：先自己想一想，再选择。
四 理解内容，引导想像，练习朗读。
1 自读全文。
在理解了古文每句话的意思后，老师相信：同学们明白意思之后，再读古文，一定会水平更高。
大家赶快大声自由读读古文，边读边想着每句话的意思，一会儿，让我们听听谁的朗读水平更高。
（学生练习）
2 学习第一段。
谁来读读古文的第一段？
（学生读“虎求百兽而食之，得狐。”）
读得很流畅！这句话什么意思啊？
奖励你当一次小老师，向大家提问一个重点字的意思。
请同学们再各自读读这句话，注意边读边想像。一会把你想像到了什么说给大家听。
（学生读）
说说看，你想像到了什么？（学生答）带着这样的想像，再读读这句话。
师：你要是读得这么快，那只老虎就不是寻找啦，好像是到那就捉到狐狸一样，怎么读更好？再读。
你这一遍读比刚才的读要好多了，其他同学有这种感觉吗？你能说说为什么自己的朗读进步了吗？（明白了这句古文的意思，我就在读的时候想着它的意思，这样就能把它读得好一点；然后，老师让我们想像，我就在脑子里想像着老虎寻找食物的样子，读的时候加上语气，就能把古文读得更好了。）
理解意思，加入想像，朗读古文，十分舒畅！
3 学习第二段。
这位同学的经验多好啊！他已经找到了与古文变成知心朋友的好办法，
同学们都来读读课文第二段，注意用上刚才那位同学介绍的经验，有能力的同学也可以自己探索出更好的学习古文的经验。
（学生练读第二段）
[狐曰：“子无敢食我也。天帝使我长百兽。今子食我，是逆天帝之命也。子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我\\而敢不走乎？”]
谁愿意来读一读这一段？其他同学认真听，一会评一评，他读的哪好哪不好。
（学生评议，看情况而定，学生评的像摸像样，老师借机引导；学生评的不着边际，老师马上进入下一步。）
子无敢食我也。怎么读才能不被老虎吃掉？
天帝使我长百兽。今子食我，是逆天帝之命也。“长百兽”是什么意思？讲理不在声高！谁能嗓门不十分大，反而让老虎服气？
子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我\\而敢不走乎？
狐狸为什么跟老虎说“吾为子先行，子随我后”这样的话呢？换过来行不行？
（学生发言）
狐狸当时会怎样说出这句话呢？（学生读）你要是这么读啊，老虎可能没听清位置，跑到狐狸前面去了，狐狸的计谋就玩了。谁能让老虎听清楚走的位置，上狐狸的当？
同学们说的多好啊！这只狐狸可真狡猾啊！接下来，就让我们再自由的读读这段古文，可以有表情，可以摇头晃脑，还可以加上适当的动作。比一比，谁读得最有滋有味！
学生自由读。
4 学习第三段。
接下来发生了什么？咱们赶快读读课文的第三部分。注意边读边想像。
（学生读）
[虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。]
刚才老师走在下面，有同学小声问老师能不能把自己想像到的表演出来，大家想表演吗？
挑演员，表演。
表演后问小动物：古文不是说“兽见之皆走”吗？你们干吗跑啊？对对对！你们看书真用心！那你们怕的是谁啊？大老虎，你知道小动物们，怕的是谁吗？同学们，你们看了他们的表演，明白了什么？
我们可以用“狐假虎威”这个成语比喻什么？
5 朗读全文。
同学们弄清楚了古文每句话的意思，并且通过想像把古文变成了画面，大家用实际行动与古文交上了知心朋友。让我们再一次的领略这中华民族的优秀文化！同学们，放开声音，加上自己的手势和动作尽情的自由地读读全文吧。
五 练习背诵，扩展延伸。
1 练习背诵。
生自背，多好的一篇古文啊！愿意把它背下来吗？
全班重点背。那个段落不好背？咱们一块背背。
2 看画面背诵。
让我们一同看着画面，回顾一下全文吧。
3 扩展延伸。
时间有限，肯定有同学没有背下来，课下还可以继续背。老师猜想，有些同学们可能不会满足书上有的这些知识，关于这篇古文，你还想了解哪些呢？比如：这个故事最早是谁讲的啊？当时是怎么一回事啊？两千年前的事儿啦，怎么才能知道呢？老师在课前上网找到了一些材料，也许对大家有用。我们一同来看看。
这些材料是不是能够满足你的学习需要呢？感兴趣的同学还可以查找更多的古文学习资料，进行学习交流。
六 小结，布置作业。
刚才的时间里，我们与《狐假虎威》这篇来自两千年前的古文变成了熟识的朋友。在中华民族悠久的文化中，类似这样的古文还有很多。同学们可以去多多结识他们。我们下一次再见面时，不妨比一比：谁结识的古文朋友更多！好吗？
作业：
1 选择小伙伴，自编自演课本剧《狐假虎威》。
2 续编《狐假虎威》这个故事。
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