2018冀教版二年级语文上册《风铃草》教案设计(2)

　　三、再读课文，深入品位。

　　1、 师：刚才大家读得可真好！下面，自己再读一读课文，边读边想，课文什么地方给你的印象最深？

　　2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

　　3、小组汇报，全班交流。

　　教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈为什么这里给你印象最深？

　　要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受。

　　4、随机指导朗读。配乐读。

　　5、指导背诵课文。

　　小组交流，全班交流

　　生自由谈感受

　　学生互助识字，交流识字方法

　　学生再次自由读文，小组交流自己的感受。

　　小组汇报，全班交流。

　　让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

　　四、指导生字书写。

　　1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。

　　2、书写指导。指导学生按笔顺规则写并注意学生的握笔姿势和写字姿势。

　　五、拓展延伸。

　　学完课文后，你想对风铃草说些什么，在小本本上写下来。

　　学生细心观察，认真书写

　　从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生热爱祖国文字的感情。

　　培养学生细心观察，认真书写的良好习惯。

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