2018教科版一年级语文下册《风》教案设计(2)

　　生：轻轻的。

　　师：是呀，风就像一位阿娜多姿的少女舞动着衣裙轻抚过树叶。

　　请同学们带着这种轻轻的感觉自己读一读第一小节

　　谁愿意把你在第一小节中的感受用你的朗读表现出来？（指名读）

　　师：老师在你的朗读中没有感受到那轻轻的风，现在老师想读一读，同学们请认真听（老师范读）

　　师：请你也模仿老师的样子读给你的同桌听一听吧。（同桌互读）

　　师：谁愿意来读一读呢？（指名）

　　师：你读的真有感情。同学们让我们一起齐读第一小节吧。（齐读）

　　（四）、学习第二小节

　　师：风走过，树叶颤动了，风还会到哪儿去呢？我们快到第二节中去找找吧。（自读课文）。

　　师：你找到风了吗？

　　生：找到了。

　　师：你在什么时候找到的？

　　生：河水泛起波纹。（出示板书）

　　师：现在 我们就来到这清清的小河边用手抚摸着这微波荡漾的河面。你感受到手下的波纹了吗？你觉得波纹像什么？

　　生：波纹像蛇。

　　波纹像女孩子的裙子。

　　波纹像丝带。

　　师：什么样的风才能给我们带来这样的波纹？

　　生：轻轻，柔柔。

　　师：是呀，轻轻柔柔的风就像妈妈的双手抚摸着我们的脸颊。河面上的风我们找到了！你们高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：是呀，这时的心情该多兴奋呀！请你带着这种发现它的高兴和兴奋，读一读第二小节吧。（学生自读）

　　师：谁能带着这种高兴和兴奋的语气读给同学们听听？（指名读）

　　师：河水起波纹的时候多美啊！这次我们一组一组的读，好吗？（分组读）

　　（五）、学习第三小节

　　师：走过树林，掠过河面风又做什么去了？大家快拿好书我们一起到第三节里去看一看吧。（齐读）

　　师：你又在什么时候找到风了？

　　生：花儿点头的时候（出示板书）

　　师：这时候风来做什么？

　　生：风来做游戏。

　　师：风又变成了个调皮的孩子和花儿一起游戏了，请同学看一看（出示课件）想像一下它们在做什么游戏呢？

　　生：它们在玩捉迷藏。

　　它们在玩丢手绢。

　　它们在玩老鹰抓小鸡

　　师：它们玩的多开心啊！你们喜欢做游戏吗？

　　生：喜欢

　　师：做游戏时，你的心情怎么样？

　　生：高兴。

　　快乐。

　　开心。

　　师：是呀，我们该是多么快乐，多么开心啊！请同学们带着这种开心快乐的感觉读一读吧。（学生自读）

　　师：谁愿意带游戏时开心，快乐的心情读给同学们听听？（指名读）

　　师：现在老师想听听男生读的怎么样？男同学准备好了吗？

　　生：准备好了。

　　师：开始吧。（男生读）

　　师：女同学也来读一读吧。（女生读）

　　师：从你们的朗读声中老师仿佛听到了它们开心的笑声。

　　评析：这三个小节的具体学习，教师紧紧抓住诗中描写感受到风的三个角度：树叶颤动，河水起波纹，花儿点头来重点体悟风。考虑到一年级学生以直观形象思维为主的特点，教师采用三处形象的多媒体视频演示，使学生进入情境。又围绕三处关键性的引导，树叶颤动时什么样子，仿佛会听到什么样的声音。手下波纹会是什么样的感觉，风和花会做哪些游戏，这三个时候的风，又会是什么样的风，来激发学生的想像，体会诗中意境，读出心里感受。在指导朗读上教师采用第一小节重点指导，第二小节扶，第三小节放的处理方式，使学生循序渐进的读出了感情，读出了意境，而且整个教学过程，教师紧紧抓住学生的回答点，调控引导，师生对话，交汇融通，在轻松愉悦的气氛中解决了本课的重点，突破了难点，可以说这是本次教学活动的一个精彩之处。

　　（六）、分层朗诵,背诵全文

　　师：孩子们，通过刚才的学习，我们知道了叶圣陶爷爷在树叶颤动的枝头、微波鳞鳞的河面，随风摇摆的花丛为我们找到了风，你们喜欢他给我们找到的这些风吗？

　　生：喜欢。

　　师：那就让我们带着这份感受齐读课文，但是读到每一节最后一句话的时候，老师点到谁就由谁来读，好吗？（齐读）

　　师：听到你们的朗读，真是一种享受，老师被你们带到了那美妙的风世界。

　　师：现在请同学们把书合上，请看大屏幕，风也来到了我们的教室里。一阵风吹过（出示课件）哎呀!它把老师打到屏幕上的小诗吹走了几个字，你们能帮老师把它们找回来吗？

　　生：能。（指名背）

　　师：（出示课件，又去掉几个字）这次呢？

　　生：能找到。（指名背）

　　师：（出示课件，去掉每节后两行字）一阵大风吹过，后两行字都不见了，这次你们还能找回来吗？

　　生：能

　　师：那快开始吧。（指名背）

　　师：（出示课件，全文都消失，只留下题目）一阵狂风刮过，整首诗都被吹走了，这次你们被难倒了吧？

　　生：没有。

　　师：真的能找回来吗？

　　生：能

　　师：这么有信心，那全班同学一起帮老师把这首诗找回来吧。（全班齐背课文）

　　评析：分层次朗读课文，更使学生感受到了阅读的乐趣，同时整体感受三个场景的意境，屏幕递减式的背诵提示，激发了学生的背诵兴趣，由易到难，自然成诵。而从另一个角度来说更使我们感受到教师是在有意识的了无痕迹的让学生感受诗歌这种结构相似，重复句式的特殊表达方式。可以说这一环节又是本次教学活动的一个巧妙之处。

　　【表 达 风】

　　（七）、学生仿课文作诗

　　师：同学们，请看（出示课件，音乐）假如我们变成了会飞的小天使，我们来到天空，来到大海，来到田野，来到乡村，来到城市，来到校园，来到姑娘的发际边；飞过春花烂漫的春季，飞过树木葱茏的夏季，飞过落叶飘飞的秋季，飞过雪花飞舞的冬季……你发现风了吗？老师想借用叶圣陶爷爷的诗句作一回诗人：

　　谁也没有看见过风，不用说我和你了。

　　但是五星红旗飘扬的时候，我们知道风来敬礼了。

　　师：你们想不想作一回小诗人啊？

　　生：想

　　师：展开你的想像，借用叶圣陶爷爷的诗句说出自己心中的风。好吗？先说给你的同桌听听。

　　师：小诗人们，准备好了吗？谁愿意把自己心中的风展示给同学们？

　　生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是裙子飘的时候，我们知道来调皮了。

　　师：你说的可真好。你一定是个爱美的小女生对吗？

　　生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是垃圾满天风的时候，我们知道风来扫垃圾了。

　　师：你真的是善于观察生活的孩子，风都知道来扫垃圾了，我们以后能不能再到处乱扔垃圾了？

　　生：不能了。

　　师：是呀，风都知道保护我们的生活环境，小朋友一定会比风作的更棒，对吗？

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