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来源：幼教网 2017-12-20 15:57:55
（五） 出示课件，开火车认读生字，巩固识字效果。
三、品读古诗，体会古诗意境。
（一）自由读古诗，想想这首诗描写了怎样的画面？
（二）学生交流读诗感受，教师引导理解诗句。
用自己的话说说，这首诗描写的是什么时间？谁？在哪儿？做什么？
课件出示插图，教师谈话创设情境， 帮助学生理解“一江明月一江秋”的意境。
（三）出示配乐朗读课件，指导学生感情朗读：一边想象古诗描写的情景，一边朗读，体会诗歌的韵律美。
（四） 背诵古诗。
四、课外延伸，补充古诗。
（一）补充作者信息，这首诗的作者是清代的陈沆。
（二）课件出示古诗《江雪》，读一读这首诗，体会两首诗的意境，鼓励课外背诵。
五、指导写字。
（一）学生认读，记一记字形，说一说怎样才能把字写好看。
（二） 教师范写，注意以下几点。
笑：上下结构，第七笔是撇，不是横。
舟：独体字，注意第二笔是竖撇，长横要写在横中线上。
指导学生写字时边想象边写，如“笑”字，书写时想象可爱的笑脸，这样写出的字才会有神韵。
（三）学生描红练写，教师巡视，个别辅导。
（四）交流作品，欣赏评价。
设计说明
介绍杭州美景，创设情境，使学生身临其境，不仅受到美的感染和熏陶，还有助于他们自然融入古诗所创设的美好情境之中。
介绍古诗的创作背景，激发学生的阅读兴趣，有助于他们融情于景，易于与作者产生共鸣。
充分利用课文提供的语言环境，让学生扎扎实实地掌握生字的音形义。
采用多种方法识字，有效培养学生的识字能力。
在游戏中强化识字效果，使学生感受学习的乐趣，品尝到学习带来的成功和喜悦。
遵循学生认知规律，理解词义---理解诗句---感情朗读---体悟诗情。
引导学生想象画面，培养学生想象力和审美能力，训练他们的语言表达能力。
使学生感受到叠词的音韵美，鼓励照样子说词语，有助于学生语文知识和词汇的积累。
用音乐渲染气氛，使学生入情入境，融入诗情。
提出问题，激发阅读兴趣。
渗透汉语知识，引发学生学习语文兴趣，体会汉语言的文化内涵。
运用已掌握的方法自主识字，使学生体验学语文的乐趣。
教给学生采用多种方法识字，既提高了识字效果，又使学生了解了汉字丰富的文化内涵，培养了学生学习语文的兴趣。
通过想象画面的方法，感受诗的意境美，形成自己独特的感受，锻炼学生的想象能力和表达能力。
创设情境，引导想象画面，突破教学难点。
鼓励学生课外背诵古诗，积累语言。
培养良好的写字习惯，调动学生的情感体验，从审美的角度出发写好每一个汉字。
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