2018沪教版一年级语文上册《早餐》教案设计(2)

　　说明：

　　说说自己的事情，让大家了解自己，是每个人都乐于做的。让学生在课堂上交流自己早餐吃了什么，不仅是引出课题的方法，也是加强师生沟通，缩短相互间心理距离的良策。当然，教师在关注学生说的同时，要注意引导学生说完整句。因为人们在生活中的口语交际经常使用简单句，甚至是独词句，这对学生书面语言的发展有一定程度的影响。尤其是一年级学生，他们正处在适应小学学习生活的过渡阶段。因此，课堂回答的表述以及日常交流中，让学生说完整句值得每一位教师的重视。

　　在学习生字“早”时，教师可以在指名读的基础上，让学生开火车大面积读。这是一个平舌音的字，教师要注意听学生的发音，及时正音。

　　二、感知课文，学习生字

　　１．一听课文录音。

　　（1）初步感知课文内容，思考：“我”早餐吃了什么？

　　（2）学生反馈交流听到的内容：牛奶 鸡蛋 面包。

　　２．二听课文录音，学生看书轻声跟读。

　　３．学生轻声读课文，圈出生字。

　　４．学习生字。

　　（1）小组合作学习：奶、蛋、面、包、先。

　　（2）交流反馈。

　　５．巩固识字。

　　（1）一字开花：给“包”找朋友。

　　（2）读词比赛：

　　A．早上鸡蛋面包牛奶 B．早餐面条奶奶书包

　　C．先生面条早餐牛奶 D．蛋壳先生书包奶牛

　　说明：

　　本环节从两方面入手，第一方面是感知课文。一听课文录音，整体感知；二听课文录音，轻声跟读，接触生字；三读课文，独立认识生字。这样的三个过程，是让学生从整体入手，然后经过自己的努力，逐步进入局部的认字识字。

　　第二方面是识字教学。以小组合作的方式学习生字，既发挥了学生识字的主动性，也可以加强学生间的交流。用开放的学习方式，自由的学习空间，为学生创设识字的乐园。当然，教师也应有相应的教学侧重。比如，给“包”一字开花，通过组词加强生字的复现率；在学习生字“面”时，教师可以让学生找一找笔画“横折”，巩固本课新授内容。

　　在巩固识字环节中，我设计了读词比赛，目的在于让学生有选择地读，根据自己的识字水平读，创设分层教学的平台。其中有本课的新词语，有本课新字与前面已学字的组合，也有一两个课本外的词语，这样的设计可以让班级中不同识字水平的学生各取所需，各得所愿。

　　三、朗读课文，感受内容

　　１．轻声读课文，注意：读准字音，把课文读正确。

　　２．再听课文录音，听清人物说话的语气：选句子模仿读。

　　３．小组交流读课文：分角色模仿读。

　　４．师生合作，有感情朗读全文。

　　说明：

　　该环节主要是落实“能独立或半独立地朗读课文”的教学目标。教师先放手让学生自己尝试读课文，然后听课文录音，再度正音，同时对学有余力的同学布置听清人物说话语气的要求。这样，朗读要求的针对性较强，有效性也必然增强。在小组合作读课文时，学生也可以根据实际选择恰当的人物和内容来分配角色朗读。在此过程中，教师应注意朗读的形式要多样，朗读的要求要应变。

　　四、复习巩固

　　１．小火车：认读生字。

　　２．双轨火车：同桌合作，读字组词。

　　３．做动作找词语：今天早餐吃了啥？

　　４．选字填空。

　　蛋 包 面

　　（1）今天早上，我吃了一碗（ ）条。

　　（2）每天，我自己整理书（ ）。

　　（3）小鸟出世前，住在（ ）壳里。

　　说明：

　　复习巩固阶段，教师可以设计一些生动活泼的游戏。

　　开火车朗读，目的在于大面积抽查学生的知识掌握程度。

　　双轨火车，是让同桌合作，一个读字，一个组词，加强生字的复现率。

　　做动作找词语，教师出示一些食物的名称，如鸡蛋、牛奶、面包等，然后教师或请学生做一个吃某种食物的特定动作，其他的学生猜出是什么食物后，找到相应的词语卡片，带领大家齐读词语。这个游戏在很多情况下都可以使用，如反义词，动名词搭配等。

　　选字填空的设计，主要是想将生字放到相应的语言环境中，让学生进入一个阅读的环境。这部分的句子，要贴近课文，贴近生活。

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