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来源：幼教网 2017-12-05 18:32:57
1．能介绍一下你前后左右的同学吗？
2．大家一起学习，让我们再一起做个游戏：左手摸右耳，右手摸左耳……
三、练习：翻牌认字四、感受体验、突显个性
方法：学生拿出生字卡片，同桌合作学习。一人读字，一人找字，看谁找得准，收获多。全部认识，奖励同桌两朵小红花；认识大部分字，奖励同桌一朵小红花。
四、写字
你认为哪个字难写，需要老师帮忙？
1．同学说一说字的笔顺笔画。（注意“女”字的最后一笔是横）书空。
2．练习写字。
左：横在上半格中间靠下一点，撇竖虚线右边一点起笔，往左到左下格中间出撇尖，短横在撇下横虚线下起笔比第一笔横稍短一些收笔，竖从横下边中间位置起笔到下半格中间收笔，最后一笔横从撇下起笔比第一笔横长一些处收笔。
右：第一笔长横上半格下边起笔，撇和左的撇位置相同，口写在和左的工相同的位置上。
男：上边的田写在上半格横虚线上边，力写在下半格横虚线下，横折钩的横稍宽一些，撇从竖虚线起笔，田的竖和力的撇是两笔。
女：学习笔画撇点。学写女字，一笔撇点，二笔撇，三笔衡。起笔竖虚线上半格中间往左过横虚线开始点往右下斜，到右下格中间收笔，最后写横，从横虚线起笔横虚线上一点收笔，把撇露出头来。注意女的笔顺。）
五、小结
中国的文字这么有趣，我们一定要把它学好。
回家后，请同学们用今天所学的知识向父母介绍一下，你家的房子或者你的房间的东、南、西、北各有什么？
(让学生把所学的有关知识运用到实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与日常生活的联系，发展应用意识和解决问题的能力，知识变成为智慧，体现了知识链的理念。)
其次，在教学时，我体现了以下这些新理念：
1、体现以学生为主体：我应用信息技术为学生创设一个生动活泼的、主动探索的、能动手操作并进行合作交流、和谐轻松的学习氛围，使学生通过观察、操作、思考、交流等数学活动，主动地进行探索；小组合作交流的任务分工要明确，进行学生自评和学生相互评价；在活动中教师向学生提供必要的帮助和指导。因此，整个教学过程，以学生看得见、熟悉的自身方位、教室方位、学校方位、周围环境方位为认知体验平台，创设大量的活动情境，如比一比，做一做，说一说，猜一猜等活动，充分调动学生的学习积极性，让所有的学生都参与到活动中来；鼓励学生自主探索与自主交流，体验学习数学的乐趣。
2、体现了三维目标的有效整合：让学生自主地交流辨别方向的方法，从学生已有的知识和生活经验出发，将已有的前、后、左、右与东、南、西、北建立联系，学生从中体会到生活中经常要用到的方位知识，感受数学与生活的密切联系，知识与能力目标、方法与过程目标有机整合；结合教室的具体情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，进一步熟悉东、南、西、北这四个方向。
3、体现“知识链”的观点：整个教学过程以学生发现信息（对家乡义乌国际商贸城的方向辨认）——整理信息（学生发现问题，同一个市场，大家回答的方向为什么不同？）——形成知识（方向的有关知识）——结构提升（体验方向的相对性）——外化应用（制作校园平面图及拓展延伸）这一基本思路展开教学。
4、把网上资源、生活资源、学科资源进行有机整合，创造性地开发课程资源，提高了学生的综合应用能力。
（设计意图：本环节是让学生以旧引新，先借旧物引领他们参与到学习中来，通过玩，放松心情，提高创作欲望，并在设置的问题中安排本课的重难点，使操作目标明朗化。）
（设计意图：本环节是为创新作铺垫的，借助学生已有基础，通过自主、协作来完成基本形，较轻松地解决本课重点）
（设计意图：本环节通过欣赏作品，丰富学生的感官，并从中找寻出各种创新的办法，利于学生的发散性思维，增强学生创作欲，无形中解决了本课的难点。）
四、感受体验、突显个性
1、作业分层要求：①动物造型可以完全发挥想象、大胆夸张、创作出老师没做过的动物；②也可以做老师刚才给你看过的动物，不过须注意变化；③如果你觉着有困难，可以仿做一下。
2、学生制作，教师巡视。
（设计意图：通过本环节安排，给学生提供一个自主学习的空间，尤其是设置三个不同层次的作业要求。尽最大可能让每一层次的学生都有信心和机会去体验、去实践。）
五、评价、游戏。
（设计意图：本环节用学生自我评价和群体评价实现审美教育，尤其是展示和协作表演，借机培养学生交流能力，并从中体验成功的乐趣。）
六、小结总评，拓展延续。
（设计意图：本环节使学生的创作空间再次得以拓展，引导他们从不同角度来欣赏事物的美，并真正实现教育的延续。）
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