2018北师大版一年级语文上册《小小的船》教案设计(2)

　　4.教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。

　　5.教师范读，指导学生画出停顿。

　　弯弯的月儿/小小的船，

　　小小的船儿/两头尖。

　　我在小小的/船里坐，

　　只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。

　　6.学生自由练读后，教师指名读，大家评议。

　　7.多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。

　　（弯弯）的月儿（小小）的船，

　　（小小）的船儿两头尖。

　　我在（小小）的船里坐，

　　只看见（闪闪）的星星（蓝蓝）的天。

　　8.课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。

　　（1）出示评价标准

　　声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。

　　（2）组织学生有序地比赛，读后及时评价。

　　（3）评出优胜者，给予奖励。

　　设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。

　　四、指导识记，书写生字

　　1.组织学生做采蘑菇的游戏。

　　（1）讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏。（多媒体课件播放歌曲）

　　（2）说一说自己是怎样记住生字的。

　　①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。

　　②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。

　　熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪。

　　③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。

　　④组词识记：见──再见、看见、见面。

　　⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。

　　预设

　　“看”也是多音字，在本课中读kàn，在“看门”一词中读kān。

　　2.给蘑菇找朋友。

　　（1）导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢？你还能用这个词语说一句话吗？我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！

　　（2）学生在小组内进行合作学习。

　　（3）学生汇报学习情况。

　　预设

　　①组词：小船　星星　看见　闪闪的　里面　两头　不在

　　②造句

　　看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。

　　闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。

　　3.指导书写生字。

　　（1）课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么？（“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。）

　　（2）教师一边示范，一边指导新笔画的书写。

　　横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。

　　竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。

　　（3）学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。（“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。）

　　（4）教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。

　　（5）指导学生观察“头、里”。

　　预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。

　　（6）教师指导学生书空。（“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。）

　　（7）指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。

　　（8）展示学生作品，师生共同评议。

　　设计意图：在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。

　　五、总结课文，布置作业

　　1.引导回顾：谈谈你的收获。（这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？）

　　2.作业：有感情地朗读课文。

　　设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，有利于巩固识字效果。

　　第二课时

　　一、复习引入，再现情境

　　1.引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？

　　2.根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。

　　3.创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？

　　预设

　　（1）我好像看见了一闪一闪的星星。

　　（2）我仿佛看见了宇宙飞船上天。

　　（3）我仿佛看见了月球人，很帅气。

　　（4）我好像看见了蓝色的天空特别大。

　　设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。

　　二、创设情境，合作学习

　　1.学习第一、二行诗。

　　（1）导问：我们坐在哪儿了？（小船上）这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？

　　预设：我感觉很快乐。我很开心。

　　（2）（出示月亮的图片）导学：图片上的月亮是什么样子的？像什么？

　　（3）指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。

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