幼儿老师关于早期阅读活动讲座的感想(2)

　　a.记忆式：一般用于教师了解简单的陈述性知识的掌握情况。

　　b.理解式：了解幼儿对于复杂的陈述性知识的掌握。一是用自己的语言对事实、事件进行描述，如“故事里发生了什么事情?”二是幼儿自己思想学习内容的核心思想，如“这个故事让你想到了谁，为什么?”三是对事实、事件进行对比，达到更深入的理解，如“故事里玩滑板的方法和我们平时在玩的一样吗?”

　　c.运用式：建立一个问题情境，运用一般性原则或规则解决问题，了解幼儿对概念、规则的掌握。

　　d.分析式：识别出原因与结果之间的关系

　　e.综合式：激发幼儿的想象力和创造力。如《两朵白云》，让幼儿创造出两朵白云的游戏。

　　f.评价?剑河锥?枰?岷细髦种?逗途?槎愿?龅牟牧辖?信卸稀?

　　E.关注幼儿的一般性。教师应考虑本年龄段幼儿的心理发展水平以及已有的经验。

　　F.提高语言的艺术性，做到语言准确、简介和清晰。

　　2）提问的实施

　　A.认真倾听幼儿的回答。

　　a.有目的地倾听，深入理解儿童幼儿的话意、试图了解他们的想法，二不是让他们背诵事实。

　　b.放弃某些对话的控制权，试着让孩子就自己感兴趣的问题做出评价并相互争辩，而不是让孩子轮流丢猜测老师的想法。

　　c.尊重儿童的想法，教师不急于用“标准”对幼儿进行约束。

　　B.密切关注幼儿的差异性，主要关注他们的经验、性格、语言和认知等。

　　C.充分给孩子考虑问题的时间，3-5秒或较长的时间有利于幼儿表达和教师提问策略的调整。

　　D.给予幼儿提问的机会

　　E.适当提供积极地反馈。主要策略有：

　　a.重复反馈，可以重复幼儿的回答(原水平重复和提高性重复)和重复教师的问题。

　　b.评价反馈，以积极性评价为主，可以针对幼儿的思维，语言表达，回答的内容本身和个别幼儿的进步。

　　c.解释反馈：对有人的回答作进一步的解释和说明。

　　d.总结反馈：几个幼儿回答同一个问题后，教师进行归纳和总结。

　　e.追问反馈，以激发幼儿更深入的思考问题。

　　f.纠正反馈，可以纠正幼儿的回答，也可以纠正教师的提问。

　　g.挑战式反馈：教师的提问超出了幼儿已有的认知经验，但幼儿坚持自己的回答，教师这时可以继续提问。

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