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幼儿故事教学想法

来源:幼教网 作者:@佚名 2017-10-12 20:14:32

说两句

  幼教网整理了关于幼儿常规培养教案《幼儿故事教学想法》,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。

  本次区学科带头人评选教学实践考核中,有11位教师选择了语言领域,我们采用抽签决定上课时间和顺序,提供故事,要求在大班进行教学,故事内容可以改编,集中一小时备课,二天后看活动的方式。我们给出了二篇传统的故事:《小河马有用处》和《等明天》。看了11位老师上的故事教学活动,由于每个教师的教学设计差异很大,每所幼儿园的教学研究的背景各不相同,虽然是同一课题,但是,教师选择的教学重难点各有侧重,教学过程也各有特点,幼儿的学习积极性总体表现良好。从教学活动中,能看出大部分青年教师对故事文本的理解不够深入,对故事教学类型的把握不够准确,对故事教学的情感、态度以及价值观的启发引导不够到位。在教学活动中让我们惊喜是太平巷幼儿园和第一幼儿园的二位园长,她们展现的精彩超出了我们的预期。在故事教学中,确实也反映出了一些平时容易忽视的问题,以下是我认为今后要注意的几个问题。

  1、作为教学活动用的故事一定要进行改编,是否改编决定了不同的教学效益。

  根据我们的了解,现有的教学故事,在一定程度上都存在一些问题,很难完全符合教学使用的要求,改编时,一方面要考虑故事篇幅的长短容量,另一方面要考虑孩子学习和欣赏故事的习惯和规律。因此,对故事角色的数量要加以控制,主要角色不能太多,适宜量为三到五个;角色语言以突出重点的重复语言为主,以便于幼儿参与学习和模仿;对于故事中的无关情节,可以进行适当删除;故事中涉及情感、价值观的相关问题,要加强引导,尽可能根据故事中的情节发展,让孩子理解透彻。在《小河马有用处》和《等明天》这二个故事中,

  小动物们帮助小河马的语言改编为:“别哭,别哭。每个人都有自己的本领,我来帮助你~~”

  当小动物们问起小猴子:“你不是说要盖房子的吗?”小猴子的语言被改编为“等明天、等明天,我的房子就盖好了,我要盖漂亮的大房子,有高高的屋顶,大大的门”。这些重复语言的运用,强化了故事情节,随着不同的语气的运用,能增强角色的个性特点,为孩子的模仿学习提供了良好的范例。

  2、教学类型的选择,教学重点、难点的确定,决定了幼儿语言学习的不同范围。

  幼儿园故事教学类型的确定,在一定程度上,影响教师教学重点、难点的选择和判断。一个故事,是让孩子们看图讲述呢?还是进行早期阅读呢?或进行新授故事教学呢?因为,这三种教学类型在教学中各有自己的特点。

  看图讲述——重点是以图引领幼儿学习语言。主要是引导幼儿细致观察图片,从图片提供的线索进行描述,注重描述中用词的准确和多样以及展开适当的创造性讲述。最后由每张图的内容讲述组成一个故事。
 

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