幼儿美术活动教育

　　幼教网整理了关于幼儿常规培养教案《幼儿美术活动教育》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　今天我园举行就我们教学中，执教美术活动中出现的问题进行了一次博客沙龙。我是一位青年新教师，对于自己平时的美术活动中也确实有很多问题，但是一个人力量去想办法解决，力量还是太小，学校为我们搭建了这样一个平台，我庆幸有这么多有经验的老师把经验传授给我们。

　　我们讨论中围绕着三个问题，第一个问题是：关于美术活动中范例是否需要？刚进入此环节，我们大家都蕴量沉思着，自己教学过程中，自己平时解决的方法，这个一个美术领域的问题，我园的两位美术教研组长带头说了自己的观点，金老师从中提到了材料，材料和目标决定了是否出示范画，同时我觉得：教师的准备同样重要。如果教师对活动前准备充分，范围广点，那给孩子的选择，创作的就更多了不是嘛？比如教师要准备的不仅仅是一张鱼的图片，教师可以通过多种途径了解并收集关于各种鱼的样子特征等，这样通过多种经验的积累和相互补充，使幼儿创作绘画得以丰富。而孩子由于年龄小，接触范围小，他们的经验知识准备，教师可充分利用家长资源，请家长与幼儿共同参与收集图片等，让幼儿对鱼初步的经验知识积累。第二个问题：如何发挥幼儿的想象和创造性？教师的选材也是非常重要的，中班幼儿学习的动机感性多于理性。他们通常是凭着兴趣去主动探索和学习的。他们首先关注的是活动本身和过程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一样会为了活动的成果而坚持努力。因此，我们在选择活动内容时必须考虑如何吸引幼儿的注意力，调动他们主动学习的欲望与积极性。幼儿往往对新事物比较感兴趣，这是否意味着每一次活动都要选择一个全新的内容呢？并非如此，我们提倡“适度新颖”。这是因为太新和完全陌生的内容，容易使幼儿一无所知而无法理解，难以入手，从而不能激发幼儿的好奇心，无法有效地调动幼儿自主学习的积极性和自信心。相反，太熟悉的内容，只会让幼儿重复已有的经验，失去探索与学习的意义。因此，我们应从幼儿已有的实际经验出发，选择与幼儿已有知识经验有一定联系，又在深度和广度上适当拓展的内容，即“已知＋末知”，使幼儿有足够的兴趣，在已有经验的支持下，探索新问题的解决方法，建构新的知识经验。第三个问题：对个别孩子如何给予指导？班里总有几个特殊的孩子，这里的杰杰小朋友对于老师的指导还是没有下班，我自己有以下想法：我们惊奇地发现，孩子们不是真的是乱画，他们的绘画也很有想法，教师在指导前学会蹲下身来，倾听孩子们的声音，再观察孩子们的画，请他介绍自己的画，在此基础上，教师再去引导幼儿学习绘画，细部变化，从大处着眼，从小处着手，适当地将它们反映到自己的作品中。事实证明，有了这些审美基础，对孩子的创作有了很大的启发。

　　这样的主题沙龙活动，把我们身边真正的问题，拿出来大家共同寻找解决的方法。美术活动，是一种创造美的活动。幼儿美术活动的主体是幼儿，要千方百计创造机会，创设丰富多彩的活动，让幼儿这一主体与创造美的美术活动真正融合在一起，让幼儿不断去创造美。每一个幼儿，都是一个独立的成长中的个体，他们既是需要成人的帮助和引导，又存在自身内在的发展需要。所以，我们必须尊重幼儿自主成长的要求，为幼儿提供更多的机会来表现自我。

　　我们这也是为今后的美术活动积累经验，以后我们的美术活动会很精彩！

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