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歌唱教学的改变带来的。。。

来源:幼教网 作者:@佚名 2017-10-12 17:47:02

说两句

  幼教网整理了关于幼儿音乐舞蹈教案《歌唱教学的改变带来的。。。》,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。

  随着社会的进步与发展,我们的教育也随之发生了变化。通过学习我们认识到,儿童的学习应该是主动的发现性的学习,而不是被动的接受性的学习。教育的基本原则是使儿童获得自由、全面、和谐的发展,因此,学习活动应以幼儿为主体,发挥儿童的主体性,幼儿音乐教育也是如此。它是人一生中最早的音乐教育,在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。

  本学期,作为《纲要》试点园,我园开展了以音乐为切入点的教研活动,在进行了一些理论学习的基础上,还进行了实践操作。通过学习——实践——反思——再实践的过程,使自己对音乐活动特别是在歌曲的教学方面有一些收获和体会。

  一.教学形式上的变化。

  教唱歌曲是音乐教育活动中的一个主要内容,在以往的音乐活动中,我们大都采用的方法是先教两遍歌词,然后一句句学唱,最后是集体演唱。但这种方式,往往不能引发孩子学习的兴趣,在教唱的过程中,幼儿只是被动的接受和模仿,孩子的主体性没有体现出来,因此,大大影响了学习效果。到第二次复习活动时,能将歌曲演唱下来的只是少数幼儿。现在在学唱歌曲时,我采用递进式的方法,收到了很好的效果。首先是提取出歌曲中的某一个元素,如节奏。在学唱前,通过游戏等方式,帮助幼儿掌握歌曲的主要节奏,然后将歌词这一元素以游戏的形式教给幼儿。在第二次的活动中,再加入歌曲的另一个元素——旋律。由于节奏、歌词是幼儿熟悉的,因此新的内容很快就被幼儿掌握了。如在学唱歌曲《我是快乐的小蜗牛》时,我首先是以儿歌的形式,将歌词教给幼儿,帮助幼儿理解歌词的含义。然后从节奏入手,通过节奏游戏帮助幼儿掌握歌曲主要节奏,如:请幼儿根据节奏,自己创编内容

  X–X|X–X||XXX|XXX||

  蜗牛蜗牛小蜗牛小蜗牛

  再将幼儿分成两组,分别按照老师左、右手不同的手势进行节奏练习。第二次活动在幼儿掌握节奏的基础上,请幼儿欣赏歌曲,说一说哪一句是儿歌里有的,哪一句是儿歌里没有的。再次欣赏后,请幼儿唱一唱,自己学会了哪句。请幼儿与老师对唱,老师唱前半句,幼儿接后半句;教师与幼儿交换演唱后,引导幼儿跟着音乐进行表演。虽然教师没有向以往一样一句一句地教唱,但当孩子听到歌曲的旋律后,很自然地就跟唱了起来,大大提高了幼儿的学习兴趣与学习效果。

  二.孩子的变化。

  教学形式的改变,也引发了幼儿的变化。孩子们一改以往只听老师唱,自己却不出声或是注意力不集中的现象。现在的歌唱活动是愉悦的,孩子们积极参与的。在活动中,经常是老师一放伴奏带,孩子们就能很自然地将歌曲跟唱下来。当老师问到:“你学会了哪一句,谁来给大家唱一唱”时,很多幼儿都会主动举手,哪怕是只唱上一个字,他们都会觉得很自豪,因为这是他们自己学会的,而不是被老师灌输或模仿出来的。《纲要》中指出,要鼓励幼儿积极、主动地参与各种与音乐有关的活动,在活动中充分获得愉悦和美感。孩子的兴趣与态度发生的变化,正是体现出艺术活动所应带给幼儿的情感和态度的体验与感受。

  三.教师的变化。

  在这些变化当中,老师也在转变。首先是在活动前,教师更加注重对每一首歌曲的分析,充分挖掘每一个音乐的元素。在活动前,我会考虑由哪一个元素入手,然后层层递进,深入展开,让幼儿自然而然地在感受的基础上,很好地进行表现。其次是在活动的过程中,更注重幼儿的体验与表现。在整个过程中,不再是老师去教,而是孩子自己的学习与体验。注重的是教师与孩子之间的交流与分享,分享他们的成功与快乐。因此,在组织每一次音乐活动时,教师的态度更加积极,在这个过程中,我也体验到了快乐。

  音乐活动的内容有很多种,歌唱只是其中之一,音乐教育的方法也有很多,具体实施时会有所不同。不管我们用何种方法,只要以《纲要》为标准,采取科学的方法与态度,就能在音乐活动中,更好地促进幼儿的发展。

 

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