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音乐教学实践的基本环节与途径

来源:幼教网 作者:@佚名 2017-10-12 17:11:56

说两句

  幼教网整理了关于幼儿音乐舞蹈教案《音乐教学实践的基本环节与途径》,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。

  (1)音乐本是人类精神生活的自然体现和一个有机的组成部分,但在通常的音乐教学中,却违背了这一基本认识,而把音乐只当作一门技艺、学科或学问来从事,音乐教学对于儿童、青少年以及一切业余爱好者说来,都不应当孤立地来进行学习和操练,而应当结合游戏、语言、动作和表演的实践,全面、深入地进行。在古中国和古希腊的音乐教学和普遍教学中,音乐都只是整体中的一个不可分割的有机部分,如中国的“六艺”。古希腊的“Musike",随着人类文化艺术的高度发展,音乐方才作为一种独立的艺术,从综合艺术的整体中游离出来。这是音乐艺术高度发展的结果,可是,进行音乐教育和教学,则不应当永远那样孤立地只以音乐作为教学的内容,而应当实现·返祖现象”地重新结合其他各种媒介去进行,这是近现代音乐教育和教学的一项重要发展和改革。

  (2)通过实践(音乐实践、动作实践、游戏实践、朗读实践、即兴唱奏实践、表演实践等)来进行音乐教育和教学,是再好不过的手段和途径,因为只有在实践的过程中,在亲自唱、奏音乐的实践中,音乐才能充分实现并体现它固有的生命力和高度的艺术感染力、表现力,才能由浅入深、由抽象到具体、由表及里、由粗到细地,使学习者通过自己身体力行和全身心(眼、耳、手、口、脑、心)的体验达到得心应手的、真知、真会地境地,并向着不断提高其质量的境界迈进,才可能避免枯燥、呆板、机械、僵化及纸上谈兵,理论脱离实际的蔽病。

  德国七十年代由几位音乐教育家提出的口号和理论,“面向行为”行动及有所作为的音乐教育的教学,发展至今,已取得了较普遍的认同和共识,整个音乐教学过程中应当贯彻必需由学生去“做”的精神,成为了音乐课从内容到形式改革的一项基本原则,值得我们深思。

  (3)游戏是儿童、少年体验、实践和掌握生活和学习的基本形式和主要途径之一,尤其在音乐教学中,游戏必需是主要内容之一,尤其对于年龄小的儿童和学生,但是,游戏必须结合音乐进行。在音乐课中,游戏性和音乐性必然兼而有之,这样,作为音乐游戏,方才能成为一种再好不过的、生动有趣而又行之有效的教学形式。

  音乐教学中的游戏不应等同于一般的“儿戏”,而应有较深的含义和目的,并不是有简陋、粗糙、肤浅的病痛。

  (4)动作是一切动物本性的体现,一切物质也离不开运动。所以,动作与音乐的结合,是人性的本能体现和最自然的体现,动作和舞蹈结合音乐和游戏,应当在音乐教育和教学中,得到系统、全面地训练,使之成为体现并塑造儿童和人民性格,培养其仪表和情操,以及促进人际交流、集体协调以提高情商的一种重要手段。音乐与动作结合,才能真实、全面地体现人性以及生活和艺术的原貌;音乐与动作结合,是音乐教育和舞蹈教育应有的形式,舞蹈教育从来未曾脱离过音乐,而以往的音乐教育,大多脱离动作单独去进行,这尤其对儿童、青少年和业余的成人教育,是不恰当的,片面的,无机的。音乐也必须单独地、纯音乐地去进行训练和提高,但是,作为儿童音乐、学校音乐和业余成人音乐的教育和教学,则理应至少相当一部分地结合动作去进行,而不应当纯音乐地进行,使青年完全游离于综合的整体(尤为语言——动作——音乐这三位一体)之外,成为孤立、抽象、片面的教与学的对象。

  (5)语言本身即是有旋律和节奏的因素,语言本身也即是一种音乐。应从声调的高低和语调的轻重缓急两个方面来进行操练;既可以结合节奏,也可以结合动作来进行语言操作,即可以应用儿童的语言,一般人生活的口语,也可以应用艺术性的文学语言,如格言、诗歌等进行。

  世界各国的格言,是各族人民生活经验和智慧的深刻总结和高度浓缩的结晶,我国的唐诗、宋词、则是我国语言艺术的无上珍品,并已成为人民传统的一部分,理应作为音乐教学中的主要语言之一,去广加采用,以充分发挥它对促进音乐教学高度艺术质量的积极作用。

  语言在音乐教学中既可以结合动作,也可以结合节奏来进行,而不是单纯、孤立地,“为语言而语言”地单纯朗诵地来进行操练和从事。

  (6)节奏是音乐的基础,也是音乐、舞蹈、诗歌的“呼吸”和生命线,而节奏的主要来源是语言和动作,所以,节奏(尤其开始的阶段)最好结合语言和动作来进行操练,这更生动,也更有劲,然后方才单独去进行。

  以往的音乐教学只重旋律,而忽视节奏的训练,视唱很少包括视打(节奏),节奏本身是一个包罗万象的天地和学问,节奏学在西方早已成为一个独立的学科,其概念早巳(甚至几乎无限地)扩大。

  奥尔夫教学中不仅充分重视节奏的因素和作用,并写有大量的教材和乐曲,可惜至今未被我们认识、重视和采用,更没有将节奏列为一门课程去进行教学和实际操练。

  (7)歌唱是人的本性和本能之一,正像鸟类一样,只不过人类在文化高度发展以后,逐渐忽视了这一本能,从而远远落后于自然的鸟类,但是人类毕竟不同于鸟类。所以,人类的歌唱除个别进行(独唱)外,更经常集体地进行(重、合、伴唱),在普及的音乐教育中,尤其需要重视并加强重、合、伴唱的形式,重、合、伴唱三种唱更有益于发挥音乐教育的功能,更有

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