构建幼儿音乐教育新理念(2)

　　我们一般进行的音乐教学活动都是事先安排好的活动，活动的目标、内容、方式等都是教师计划好的，通过在规定的时间段里以集体活动的形式开展。现在新课程中增加了区角活动，既可以作为教学活动的延伸，又能独立的生成新的音乐活动内容和形式，让幼儿有更多的机会通过音乐表达美和欣赏美，如我班内的音乐角经常作为钢琴教学活动的延伸，我在钢琴教学中教幼儿学习新的曲子，认识新的音符，便在音乐角中投放相应的材料，有谱子，节奏型，画好的钢琴键盘，指挥棒，木琴，音块琴或让幼儿自制音乐器材等等，幼儿在感受--体验，即兴--创作等活动中，进行自发性学习，在参与的过程中充分享受各种形式的音乐活动，从中认识自己的能力，建立自信。

　　集体操作的方式----起到互相迁移促进；个别操作的方式-----让每个幼儿以适合自己的方式和速度来建构音乐元素，教师在其过程中的作用是综合幼儿间的个体差异，进行有针对性的指导和点拔。

　　2、渗透性的音乐教育活动

　　渗透性的教育活动指既运用了音乐又并不以音乐为主要教育内容的其他活动，这种教育活动既有教师发起的，也有幼儿自发进行的：既有事先计划好的，也有随机开展的。比如我们用丰富多彩的乐曲，伴随幼儿的各种活动；轻松愉悦的抒乐曲，伴随幼儿的起床、用餐；节奏快的进行曲，伴随幼儿的游戏、玩耍，使幼儿能进入甜蜜的梦乡--------让幼儿在不知不觉中感受音乐美、生活美，又如在开展一些家园联欢活动中伴随一些背景乐曲，在语言或美术等活动中伴随一些能够强化某些学习内容的特殊音乐，起到辅助性的作用等。如果仅仅靠一些专门音乐活动的有限时间，幼儿不可能有效的掌握音乐，如果音乐不渗透在日常生活中，则不可能成为提高幼儿学习效益、生活质量的手段，因此，我们应该让幼儿园的音乐教育价值得到更充分的发挥。

　　渗透性音乐活动的价值主要在于：（1）强化、深化幼儿其他方面的学习经验：（2）为幼儿提供运用非语言的思维、想象和表达方式的机会：（3）调剂、美化幼儿的一日生活：（4）向幼儿提供更为广泛、更为丰富的学习音乐和运用音乐的机会。这些价值的体现让我们有了更为明确的目标，可以通过材料、环境、活动等的丰富和创设让幼儿有更多的接触、学习、运用音乐的机会，感受和体验音乐带来的愉悦，发展幼儿综合音乐的能力。

　　3、整和性的音乐教育活动

　　以往都是以学科为本位的教学活动，学科与学科之间的联系较少。现在新《纲要》指出，各领域的内容要有机联系、相互渗透、注重综合性、趣味性、活动性。因此我们应该充分挖掘音乐与其他领域之间的内在联系，对课程内容进行合理、有效的整合。但是整和不是大拼盘，不能把凡是能沾到边的内容或领域都凑在一起，整和的方法、形式、手段应丰富多样。先要树立整和的观念，有了整和的观念才有整和的教育，才能有效的进行整和。音乐教育的整和应把审美、情感、认知等方面的发展结合起来，把教师的指导与幼儿的感受、发现、体验、创造结合起来，把预设的与生成的结合起来，把室内、园内和室外、园外的活动结合起来，把先前的活动和将要进行的活动结合起来，避免音乐活动目标单一、内容单一、形式单一的现象。其实人的素质的提高也是一种整和，最终音乐教育的整和要看幼儿的发展，即幼儿发展了什么能力，锻炼了什么技能，获得了什么情感，形成了什么态度。我园音乐教育的的整和体现在幼儿的一日活动中，做到一日生活音乐化，如生活、教育活动的渗透音乐，每周的DRM小剧场，艺术周的展示和区角活动等；主题教育和钢琴、舞蹈等专门性的教育活动中。在主题教育活动中，我们根据教育内容，挖掘整和的要素，在符合年龄段幼儿发展水平的基础上进行有效的整和，如听音乐绘画，画连环画编故事等。

 

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