走出幼儿园环境创设的误区(3)

　　五、《纲要》强调了营造良好的园内人际环境和精神氛围，充分开发和利用人的资源

　　(一)《纲要》的表述为--"幼儿同伴群体与幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用"，"教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境"

　　(二)理解和实践的误区

　　重视物质环境的创设，轻人际环境和精神氛围的营造，相关资源的利用。有的幼儿园把环境片面地理解为物质环境，因此，把主要精力都放在物质环境的更新和改善上，无论到何处参观考察都特别关注物质材料和主墙饰布置，很少关注教师与幼儿的相互关系氛围和互动方式。自《规程》颁布十年来，各个幼儿园在物质环境方面有了很大的改善，但人际环境和精神氛围却比较缓慢。

　　(三)正确理解及做法：幼儿园作为群体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系及风气等，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。实际上，物的环境只有通过人才能发挥作用，而且，教师在一定教育观念的指导下，在与幼儿的相互作用中形成的相互关系和幼儿能够感知到的教师的态度，直接影响着幼儿能否通过积极主动的学习获取有益的经验。

　　1.营造对幼儿具有极力作用的良好的人际环境和精神氛围(平等、宽松、理解、激励)教师要热爱、尊重并了解幼儿。

　　★深层次地尊重和满足幼儿对爱和安全感的需要(参见刘占兰老师文章)

　　★深层次地尊重幼儿探索和认识周围世界的特点

　　2.教师要为幼儿创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性。教学过程是教师教和幼儿学的双边活动，教师要调动幼儿参与学习，就要真正建立起良好的学习气氛，即在教师主导作用下，充分调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的主体作用，使幼儿真正成为学习的主人，让他们亲自动手、动脑、动口，多种感官参加活动。美国心理学家布鲁纳认为?quot;最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。"良好的学习气氛能唤起幼儿的注意力和学习兴趣，使幼儿得到一种愉快、成功的体验，并保持一种积极的学习心态;反之，则使幼儿产生倦怠、烦闷和冷漠之感，久而久之，将使幼儿产生厌学情绪。而要真正调动幼儿学习的积极性，必须有一个宽松自如的环境，民主和谐的气氛。

　　3.建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品质

　　群体是我们社会生活的基础，我们每一个人都生活在一个群体当中，幼儿也不例外，所以，建立良好的幼儿群体，是幼儿园心理环境的重要内容，它能促进幼儿个体心理的发展。幼儿作为特定的社会成员，从群体意义上讲，首先要归属于幼儿园里的班级集体，为此，教师不仅要掌握幼儿的身心发展的规律，还要研究幼儿的群体问题，努力使群体对其中的每个成员的心理和行为产生积极的影响。所以在教师初建班集体时，应坚持正面教育和集体教育的教育态度，使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现，逐渐使幼儿产生自信和自主感。教师应注意引导、鼓励和帮助幼儿参加各种活动，并随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现，这将会激励他们的主动精神;如果对儿童的活动及活动结果要求过严，指责过多，评价不公正，甚至采取讽刺、挖苦的口吻或不合理的惩罚，必然会挫伤幼儿的心灵，使他们自卑、失去信心，对自己应付周围环境的能力发生怀疑，对自己的行动或自身产生羞怯感，进而影响幼儿的身心健康发展。

　　4.教师集体是重要的教育资源(为何要提"集体"，强调了群体在交往、影响、汇集智慧等方面的优势)

　　六、《纲要》强调了对幼儿园园外相关教育资源的利用

　　(一)《纲要》的表述为--"家庭是幼儿园重要的合作伙伴"，"充分利用自然环境和社区的教育资源"

　　(二)充分利用家庭资源：

　　1.物质材料上的支持：

　　2.知识经验的帮助：家长们有不同的知识和专业背景

　　例如：方案教学中，家长资源的利用

　　又例：家长两个极端思想(主动意识和被动意识)：交了费，你该给我教好孩子;又要听教训了

　　3.教育经验的分享

　　总之，《纲要》的贯彻是一个艰苦的任务，首先面临的是幼儿园的教师，由于各地区、各幼儿园的具体情况不同、教师的发展水平不同，但都应从不同的起点、通过不同的途径向《纲要》的要求靠近。谈到此，教师们也提?quot;为幼儿提供和创设良好的环境固然是非常重要的事，为教师创设发展的环境是否也是当前贯彻《纲要》所面临的具体问题之一"?因此，在这次学习贯彻《纲要》的过程中，除了大家认真领会外，由于各地的具体情况，教师们提到的比较多的问题之一，是"教材"问题，教师们认为，在不断探索和总结自己有特实践经验的同时，也从不同角度期望一些经验的交流、启示、借鉴、参考，从而在可能的情况下少走一些弯路。因此，怎样能摸索和编写一些有实用价值的参考资料，目前已有不少的专业机构努力地作出尝试，想通过"抛砖引玉"的形式，将众多幼教工作者的丰富多彩的实践经验汇集一起，虽然形式等可能不同，各具千秋，但都应是体现《纲要》的精神及教育理念，突出幼儿学习的主动性，同时尊重教师的创造性，并且能为不同发展水平的教师提供不同的帮助。

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