主题活动环境创设与幼儿发展

　　幼教网整理了关于幼儿环境创设论文《主题活动环境创设与幼儿发展》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　在开展主题活动“甜甜蜜蜜”的过程中，我们从主题内容和主要目标出发，布置了相关的主题墙饰，张贴了许多相关的资料、图片。在游戏活动区，我们也创设了相应的内容，如：在美工区中，让幼儿包糖果。用橡皮泥捏棒棒糖等。在探索区域中，让幼儿按照颜色和形状将糖果分类并喂进小动物的肚子里等等，绘画区我们也以拟人化的形式让幼儿给糖果穿上漂亮的衣服，学习涂色。试图以这些活动的开展，为幼儿积累相关经验，让主题活动更好的进行。但是，从整个主题实施的总体情况看，效果却没有想象中的理想和完美。活动中，幼儿似乎只是木纳的接受，并没有真正感受到主题活动给他们带来的快乐，也没有完全地投入到老师为他们精心准备的主题环境中，感觉有些走形式主义的误区。那我们应该为主题活动创设怎样的环境呢？主题活动又需要怎样的环境来支持呢？

　　为了更好地开展以后的活动，为了幼儿的发展，最近查阅了很多资料，探究和分析了主题环境的创设，我觉得可以分为两方面：第一就是“主题墙”的布置。陈鹤琴先生说：“室内布置应以儿童的成绩为主，儿童画的图画、剪的剪贴、做的纸工、泥工和其他手工，都应该陈列出来，这样才可以鼓励儿童。”所以在主题活动实施中，我们不应该“自以为是”的把主题所需要的内容全部展示出来，应该在主题实施中，根据幼儿的学习，把孩子们不同阶段的作品展示在主题墙上。如：在手工区中用糖纸包的“糖果”，绘画区中绘画和涂色的“糖果”等等，这样他们就体验到了一起参与布置环境的快乐，又巩固了对该主题的认识。主题墙也可以呈现幼儿学习的过程，在“甜甜蜜蜜”主题中，我们可将收集的各种糖纸、孩子与家长一起完成的甜甜蜜蜜调查表、幼儿经过想象绘画出的各种形状的糖果等一一展现出来，当主题活动结束时，幼儿就能从中获得有关主题活动的经验。然而随着主题活动的深入开展使我们的墙面布置更加丰富生动。只有当环境适应幼儿的特点和需要时，幼儿才会积极去适应环境，在与环境的交互作用中获得发展。

　　第二就是“区域活动”，是主题环境的另一个重要组成部分。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。这里有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。教师在区域活动中应注重提供符合阶段目标和幼儿发展需要的材料，让幼儿尝试和探索。在“甜甜蜜蜜”主题中，手工区开始投放了糖纸作为操作材料，让幼儿用报纸做“糖果”，用废旧糖纸进行包扎，但是实际的操作中发现，报纸本身比较硬，加上糖纸的特有材质，使幼儿在拧的过程中出现了困难，常常会自动松开，包不住。这样，幼儿的积极性就会大打折扣了！第二天的游戏中，我就提供了：橡皮泥、皱纹纸、报纸、糖纸等，让幼儿自己尝试探索，结果大家实践下来发现皱纹纸和橡皮泥比较容易操作，还由于橡皮泥有很大的可塑性，幼儿可以在操作中进行变形。这时，幼儿的积极性、主动性、创造性也相应提高。

　　孩子作为环境创设的主人，他们参与活动的积极性主动性也更高了。新《纲要》指出，环境应充分发挥其教育价值，注意体现教育的进程及幼儿发展情况。因此在主题环境创设中，我们始终坚持“儿童参与”的原则。力求区域活动与主题布置相融合，就像一首两重奏的音乐，两者缺一不可，紧密结合。

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