幼儿园阅读环境的创设呈现幼儿园的文化理念和办园特色(2)

科学性概念词汇的特点，有比较明显的说明性语言，大部分还因为采用了非叙事性结构，图画的画风更加清晰明了。我们和孩子们一起开始寻觅探究的书香旅程。孩子们汲取着丰富的知识营养，怀揣着美丽的科学梦想，积累着多样的科学词汇和语言样式。

　　在班级环境的创设上，我们追求教育与审美的结合。班级要确定主色调与主体材料，力求美而不杂，温暖和谐，在原来只追求布置得铃锒满目的基础上提高了艺术美。如小1班的以废旧光盘为主体材料、以玫红色为主体色系的区域、游戏环境，充满了浪漫和温馨；小3班以旧挂历纸为主体材料、以蓝色为主体色系的开放环境，不仅环保，且让小班孩子有了家一样的感觉；大2班的海洋系列代表了知识的海洋，每个孩子就像一条条可爱的小鱼，徜徉在知识乐园里，感受着学习的快乐。中3班的涛涛社区，取用了班级孩子的名字进行命名，拉近了幼儿与游戏之间的距离，感觉游戏就如生活般那样亲切、自然。

　　三、亲子环境呈现多元特色

　　每月一次的亲子阅读俱乐部活动是家长和孩子们最喜爱的活动，每次由不同的老师组织活动，带给家长和孩子的是风格不同的阅读方法指导。

　　我们倡议每个家庭为孩子创设良好的亲子阅读环境，幼儿园提出了“家庭阅读一、二、三工程”，制定了书香家庭建设标准，倡导家长为孩子建一个家庭小书房，让幼儿有一个良好的阅读环境；至少订两份幼儿杂志，让孩子有一些适宜的阅读书籍；父母每天抽三十分钟的时间与孩子一起进行亲子共读，让孩子体会到阅读的乐趣。

　　四、开放环境突出互动特色

　　在班级环境主题版面的布置上，我们提出了281式即老师加工布置的只能占版面的20%，而孩子们的作品必须占80%，100%的小朋友在一个学期中都能有至少一幅作品在主题版面上展示出来。而在校园环境的布置上，我们也注重了孩子与环境的操作互动。二楼的故事墙我们采用了磁性故事板，选取了《龟兔赛跑》等24个孩子们熟悉的经典童话故事，故事角色和相应的背景图可以移动，孩子们可以边讲故事边操作。一楼的故事墙则根据小班孩子们的年龄特点，选取了《排好队一个接一个》《你好》《我会穿裤子啦》《收起来》四个生活故事。在每一个故事的旁边还布置了相应的磁性场景板，供幼儿学习故事后通过操作内化自己的行为。如根据《排好队一个接一个》这个故事设置了喝水、逛公园、去超市等需排队内容的磁性场景板，幼儿可以给小动物排排队，强化幼儿有序排队的意识。

　　在温馨、浓郁、开放的阅读环境中，无一不让你感到阅读是无处不在的，让我们和孩子一起爱上阅读，让幼儿教育充满阳光、洋溢智慧、享受快乐。

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