给孩子创设与幼儿相互作用的物质环境(2)

　　２、创设科学合理的动态环境，让幼儿有机会说

　　新《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”“强调个性的发展，注重特色教育。”这是新教育理论观点之四，就幼儿园的语言教育而言，有它自己的个性特点，

　　应不同于幼儿园其他课程领域的学习特点，应不同于小学语文教学；就教师而言，每个教师的特长个性不尽相同，在组织语言教学的过程中也应该有自己独特的风格，展示与众不同的教育；我们把语言与环境想结合，让环境与幼儿互动中轻松的学习语言。

　　1、在幼儿与环境互动中更好的学习语言。

　　在环境创设中，我们鼓励幼儿一起参与到我们的环境布置中来，让幼儿把自己的想法大胆的表现出来，真正做到幼儿与环境互动，与幼儿一起构思环境布置方案、收集材料，围绕幼儿的年龄特点和我园的语言教育特色创设环境。富有创意的进行设计，教师们与孩子们个个心灵手巧，有的忙着利用废旧材料制作挂饰、墙饰、教玩具，有的忙着摆放区角材料，有的忙着贴名字、贴标志……使环境充满童趣又安全有序，使孩子们体验到自己的成就感，这样一来，他们就更愿意把自己的构思与想法表达给同伴和老师听了，从而更好的发展了幼儿的语言。

　　2、多样化的环境创设与幼儿语言交流平台

　　我们在创设区域活动的环境时注重从幼儿的兴趣出发，为幼儿建构一个自主活动、丰富多样的物质环境。我们将区域活动的创设作为班级环境布置的有效方式，通过整合原有的教育资源，创设让幼儿根据自己的需要，能有选择地进行自主活动、开放性的区域环境。一方面体现在区域设置的多样化：我们在班级内用矮柜、操作台、小栅栏等分设成开放式的区域：语言区、表演区、美工区、探索区等，每个区域都有体现不同的风格。比如：表演区由于考虑到活动时容易干扰他人，所以安排在了储物室，在表演去中投放各种头饰、手偶、录音机、蝴蝶的翅膀，小动物的衣服等等幼儿可以根据自己的生活经验或是自己的相象可以自由表演，教师进行随机指导。另一方面体现在材料投放的多样化：图书、卡片、录音机、电话机、头饰、胸饰、棋类、玩具、拼图材料……根据主题活动，结合不同幼儿发展需要，我们投放各种各样丰富、适宜的玩具及半成品、替代品等材料。在这样的环境中，小朋友自由地表现、尽情地玩耍，不仅会对活动产生浓厚的兴趣，更为幼儿创设了许多语言表达、交流的平台和机会，同时也让环境与幼儿进行了互动。

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