创设多元化的英语环境(2)

　　环境是重要的教育资源，为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的心理环境，使幼儿有安全感、被尊重感和被接纳感，以有利与幼儿各方面的发展。心理环境的创设又离不开教师的自身素质，以及对英语的喜爱，每次幼儿在区域活动时，我们都会关注、了解幼儿在英语区的喜好和表现，与幼儿进行适当的英语交流，当孩子遇到困难或不懂时，我们就会运用一些教具或手势想办法让幼儿理解，使幼儿在我们教师面前能大胆、自信地表达。游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，接着我们还将英语贯穿于游戏中，带领幼儿做一些简单的英语游戏，如：体育游戏“老狼老狼几点了？”“大灰狼”的对白可以转换成“Wolf,Wolf,Whattimeisit?”“小白兔”的对白可以转换成“It’soneo’clock!”这些游戏的内容都与幼儿的生活经验有关，这样，既让幼儿学到了地道的英语，又发展了幼儿语言反应能力，效果较好。因为教师是他们的支持者和朋友，孩子和我们在一起时没有压力，有的只是快乐。

　　2、建立平等互助的亲子关系

　　父母是孩子的第一任老师，他们的态度会对孩子产生直接的影响，如：有的孩子对英语的兴趣较大，在

　　幼儿园会唱许多的英语歌曲，可一回家就成了“哑巴”，究其原因还是家长的观念问题，家长高高在上，无形中给孩子造成了一种压力，于是我们就通过家访、家园联系册等途径，帮助家长树立正确的教育观念，引导家长在孩子面前乐于放下姿态，当一回好学生，保护孩子的自信心和自尊心。也许您不懂英语，也许孩子说的不太准确，但只要孩子开口说英语了，就一定要表现出极大的热情，要多多说些鼓励性的话。使孩子们在家长面前也能说得轻松、说得得意，这样不仅有利于幼儿学习英语，还能增进父母、子女间的感情，使孩子在家庭中愿说、乐说、敢说、会说。

　　三、创设多元化的文化环境

　　语言是文化的裁体，语言离开了文化便显得空洞贫乏，学习一种新语言，实际上是适应一种新文化的过程。学习英语不仅要学好单词、句子，更要学习外国的文化和礼仪。如果不了解英语所赖以生存的英美文化，不了解由于东西方文化差异而带来的语言表达和语言使用上的差异，就不可能正确理解和准确使用这一语言，更谈不上自然得体地进行交际。因此，语言需要纳入文化中去学、去教，我们在设计和组织实施英语教育活动时，要有强烈的文化意识。要充分利用图片、照片、广告、电视节目等，不失时机地给幼儿介绍一些英美国家的文化传统，风格习惯和社交礼仪等。经常和幼儿讲一些国外的节日和一些名人趣事，在英语区里经常播放一些不同风格的音乐让幼儿欣赏，让幼儿体验异国他乡的风情，熟悉一些外国的著名文学作品，如：《白雪公主》、《皇帝的新装》等，使幼儿对外国有一些初步的认识，知道他们吃饭是用刀、叉的，还使他们初步了解打招呼、打电话、称谓、握手、接受礼物，致谢道歉等人际交流、交往的常识和习惯，提高幼儿对文化差异的敏感性，拓展了英语习得的环境。

　　在多元化的物质环境、心理环境和文化环境中，幼儿以浓厚的情趣和强烈的求知欲去接触英语，了解英语。在多元化的环境中，幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并与成人、同伴积极应答，自然而然地走进了英语世界。

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