系列层次活动理论在幼儿美术活动中的应用(2)

　　２．鼓励幼儿用各种与物体类似的形和色按照观察的顺序创造性地表现物象，发展其表现力，积累表现的经验。

　　３．培养幼儿对观察周围事物的兴趣，发展幼儿细致的观察力。

　　系列层次活动具体内容和方法：

　　层次（１）：以观察幼儿最感兴趣的简单的单个物体入手，引导幼儿用类似的几何图形来概括其外形特征，而后引导幼儿对该物体的具体的局部特征，如：我爱吃的水果等，并围绕主题，按观察顺序进行描述，并用形和色按照先整体后局部的原则进行较细致的表现。

　　层次（２）：选择有着明显不同特征的两个简单物体进行比较观察，并且对比表现其不同特征，如：两个好友——苹果和梨（或其它）用简单的形和色描绘其不同的特征，苹果脸儿又红又圆；梨儿黄脸；大肚子，有许多“雀斑”它俩谁高些，谁胖些。

　　层次（3）：表现多个物体组合，孩子刚开始只注意单个物体，教师用游戏口吻引导幼儿从整体入手对位置，大小、特征进行观察比较。

　　层次（4）：表现结构较复杂的物体。如：汽车、自行车等等。让孩子懂得再复杂的物体都可概括为某种几何形或类似有机型，连接这些形加上细致描绘其特征，就能较客观地表现物体。

　　综合以上的例子，不难看出，系列层次活动的设计，是建立在孩子学习的特点基础上的，它符合《规程》中引导幼儿主动学习的指导思想，变被动学习为主动探索学习，在美术活动中幼儿能更多地操作提供的材料，有更多的思考余地和动手的机会，更充分地发挥了教材的教育潜能，教师引导幼儿成为学习主人，在活动中更好地对教材进行掌握，更好地掌握幼儿的学习情况，更好地培养幼儿学习的积极性和有益兴趣，也更好地发挥了教师的主导作用。

　　另外，在设计和实施系列层次活动中应注意以下几点。

　　１．所有的设计中每个教学层次的完成须用多少课时，应由本班幼儿学习和掌握情况来决定。

　　２．所有的活动设计的实现，有的短期可以完成，有的是长期的，甚至可能贯穿于幼儿教育的全过程。

　　３．在目标达成的过程中，不要急于进取，而是要给孩子充分学习、探索、与表达的机会，以利于积累幼儿的表现经验。

　　４．可以利用课堂以外的时间进行课堂教学的延伸活动。

　　５．在幼儿表现过程中给予积极肯定和鼓励，提供让幼儿参考的有益经验，有助于幼儿提高解决构图、色彩等方面的解决能力。提倡幼儿间的互学互评，让孩子始终保持积极的态度。

　　系列层次活动的设计与实施让老师的教学更有目的性，反一个教学内容分成若干个层次进行解决，使幼儿学得更轻松，更扎实。让教师能够重视教学新角度的开发，真正地吃透教材，多对幼儿进行多维思考训练，让幼儿在活动中更勤于思考，勇于探索，获得有益的经验。使教师的教学更为严谨，使幼儿真正的得到良好的发展。

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