熊孩子的这些行为必须纠正(2)

外人面前暴露自己的短处了。

　　家长应该多鼓励孩子，对孩子提出适当的要求，同时，少限制孩子的行为，这个不能动、那个不能做，客观上为孩子创造了退缩的环境。

　　观察对象3：霸道的宇轩

　　宇轩是我们班里的“小霸王”，动不动就爱发脾气，显得很霸道。那天天气晴朗，小朋友们都在沙坑里玩沙子，宇轩一眼看上秋秋的新铲子，二话不说冲过去就抢在手里。秋秋来夺，宇轩一把把他推倒，二人厮打起来，一场混战……

　　别的小朋友不愿意和宇轩玩，因为他稍不顺心就发脾气，那天他喜爱的小汽车可能是因为没电了，怎么也不走，他举起来就摔，我说了他几句，他居然踢人！

　　老师观点：

　　多数父母认为孩子打架、大喊大叫，是孩子间的小打小闹或是孩子特有的表达方式，并不加以重视。这使得孩子用攻击行为解决问题的办法及表示方式就是正确的。还有一些家长怕孩子受欺负，鼓励孩子的进攻性行为，尤其是对男孩子。经常听到有些父母很自豪地宣称自己的孩子“厉害”、“别人都怕他”，孩子在这种情况下会形成只有“攻击”才能得到父母赞扬。这些观念都会“促进”孩子的攻击性行为，家长应切忌。

　　专家解析：

　　行为带有攻击性是人类天生就具备的，是人类在长期进化过程中，为了保护自己，使自己这个生物个体能够生存下去的一种本能，这种本能慢慢地转化为攻击性倾向，潜藏在我们每个人的身体之中。

　　攻击性行为还产生于经验习得。人的行为都有“趋利避害”性，之所以选择某种行为，主要是因为这种行为能给当事人带来某种好处。一般“攻击性行为”的最初形式是“防御”，其核心是“不被伤害”，怕其他小朋友伤害自己而引起的自我保护性反应。当这种行为的结果满足了孩子“免受伤害”这一需要时，就在认知上强化了这种行为的合理性；如果在事后又没有受到任何“惩罚”，比如对方的更厉害的攻击，大人的批评等，就再一次证明了这种行为的可行性。

　　这时“胜利”的体验比起以往的“躲避”等消极反应带来的结果要开心得多。因此，孩子会因偶然的尝试，形成这样的推理：受到别人的欺负，不一定要躲开或只是哭，可以通过武力来保护自己。而且，在“自我保护”的强烈暗示下，往往会对外界信息过度敏感，以致做出“假想防御”，比如对别人无意的碰撞，以为是故意的挑衅，因而做出“反抗”。有时还会由“防御”转向“进攻”。在他人眼里，这是一种“攻击性行为”，这样的孩子往往被定义为攻击性强的孩子。

　　孩子攻击性行为并不一定是将来不良行为的先兆，一旦出现这种行为，更不可以训斥或打一顿作为惩罚。长此以往，孩子会把这种惩罚方式作为对不喜欢行为的一种正确处理方法，当他处于这种境地时，也只会采用攻击性行为。

　　教育小孩子就是要培养其正确的人生观、价值观，尤其是孩子性格方面，家长们要多下功夫，不要盲目的去支持或是剥夺孩子成长的权利，希望以上的三个实例家长们能够明白！

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