幼儿“ 多种”问题行为观察分析与应对策略研究

　　幼教网整理了幼儿园案例分析与反思《幼儿“多种”问题行为观察分析与应对策略研究》，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。

　　案例一：餐前，老师正在介绍餐点，赵浩然一边听一边不自觉用小手卷桌布玩，杨竣然看到了，也学着赵浩然的样子卷桌布，卷着卷着两人便起了争执，杨竣然一下子就紧紧的抓住赵浩然的手臂，边拉边喊：“你不能用手卷桌布！我不准你这样！”赵浩然试图使劲挣脱，无奈杨竣然紧抓着他的手不放开，甚至趴到了桌子上，直到老师走过来制止他的行为。

　　案例二：喝水时间到了，小朋友们排好队依次取水喝，杨竣然趁着老师不注意，溜到走廊，眼睛望着操场，不知道在想什么。当老师叫到他的名字的时候，他才赶紧走进教室，拿杯子取水喝。

　　案例三：上课时，老师组织小朋友们讨论，旁边的小朋友相互交流老师提出的问题，可杨竣然似乎丝毫不感兴趣，先是用头跟左右两边小朋友的头碰着玩，然后又抱着左右两边小朋友的小腿，哪怕小朋友放弃与他讨论，不再理会他，他也没有停止自己的行为，脸上还带着得意的笑容，直到老师制止他。

　　行为表述：

　　与同伴争抢玩具、擅自离开教室、打人、大哭、采用发脾气来宣泄自己的情绪。

　　行为观察：

　　1.行为经常发生的时间段？

　　一天的任何时候

　　集中发生于区角活动时间、饮水盥洗、户外活动时间

　　2.行为经常发生的地点？

　　教室、操场、睡房等

　　3.可能引发行为的原因？(行为前的事件情景)

　　（1）争抢玩具

　　其他小朋友有他想要的东西

　　他无法完成某项活动

　　被同伴拒绝合作游戏的请求

　　（2）擅自离开教室

　　他不想参与集体活动

　　操场上或走廊上有声音，让他产生兴趣

　　（3）打人

　　其他小朋友有他想要的东西

　　其他小朋友抢走了他的东西

　　小朋友拒绝了他的某项要求或阻止了他的某种行为

　　他和其他小朋友发生了争吵

　　他受到了某种莫名的挑衅

　　（4）大哭、发脾气

　　受到了刺激:如摔倒了弄疼了自己

　　和另一个小朋友有肢体冲突

　　教师拒绝了他某项不合理的要求

　　没有得到他想要的东西

　　别的小朋友不和他一起玩或不听他指挥

　　4．谁是受害者？

　　任何小朋友都有可能

　　一名小朋友或者某些特定的小朋友（如曾玺屹、张涵妍）

　　胆小的小朋友（如何东泽）

　　坚持自己意见的小朋友

　　5.行为后的表现？

　　（1）争抢玩具

　　通过语言告诉其他幼儿所有的玩具是属于他的，不能分享

　　打想要这些东西或拿这些东西的幼儿

　　请求老师帮助

　　把玩具搬到一个封闭、不受打扰的地方

　　告诉其他幼儿他要自己玩，不愿意合作玩

　　（2）擅自离开教室

　　不甘心的回到教室

　　趁老师不注意又试图溜出去

　　当老师要求他回到教室时，他会笑

　　当老师试图抓他回去时，他会故意让老师追他，感觉会变成追逐的游戏

　　（3）打人

　　打人后承认打人，但会望着老师，不断地强调说其他小朋友也动手了，当小朋友委屈的反驳时，他会一直坚持重复。

　　打人后。否认打人

　　当被打的孩子哭时，他会看看被打的孩子然后跑开

　　打完人后站到旁边

　　打完人后高兴的笑

　　（4）大哭、发脾气

　　环顾四周，看是否有教师在看他

　　当教师在旁边时，他哭闹、发脾气更厉害

　　她试图伤别人（如打、踢、抓别人）

　　6.其它（与家长的交流情况记录）

　　（1）若孩子犯了错（如打小朋友），和外婆交流他的情况时，外婆会点头表示知道了。再次和外婆反映情况时，外婆会批评几句，告诉他这样的行为外婆不喜欢。

　　(2)妈妈的批评方式以打或者是犯错后就不满足他的某个要求为主，妈妈表示无奈，妈妈会说外婆比较惯着他。

　　(3)当他不听外公的话时，外公会采取吓一吓他会直接很凶的批评。

　　行为原因分析：

　　争抢玩具：第一，幼儿的年龄特点。自我出发，即以自我为中心去认识他所接触的外界事物。他认为这是我要玩的，这就是我的，我想拿就拿，不给别人玩。
 

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