幼儿园角色游戏与指导（一）(2)

　　⒌ 按角色要求行动，表演逼真。如在“照像馆”游戏中，摄影师给客人照相，告诉客人“先到那边开票”，对客人说：“请你坐下，先给你打扮、打扮”。并且在摄影时要求客人“笑一笑”。

　　⒍ 明确角色间关系，配合行动，规则复杂    化。如能干的“妈妈”边喂孩子边对大姐姐说：“真该死，牛奶冲多了，娃娃吃不完，姐姐，你把它喝掉吧！”又招呼姐姐请客人来吃饭。后来姐姐要去理发，妈妈又说：“你理发不带钱怎么行哟，这儿给你两毛钱。”又追着说：“哎，你可要早点回来！”

　　㈡游戏的内容——主题和情节

　　主题指游戏的题目，情节指导具体游戏过程，同一主题游戏，具体情节有简单和复杂之分。

　　据调查城市幼儿园三十二个班的角色游戏主题，其出现频率的顺序为：娃娃家，汽车，医院，幼儿园，理发店，食堂，电影院，火车，照相馆，百货公司公司，菜场，动物园，图书馆。解放军游戏主题由于教师不支持，只在少数幼儿园出现频率高。分析影响幼儿选择游戏主题的因素为：

　　⒈幼儿亲身所熟悉的内容，了解其中人物的活动。

　　⒉有愿意扮演的角色。幼儿愿意扮他所爱好的、有兴趣的人物。

　　⒊有吸引幼儿的游戏材料或游戏的情景。幼儿游戏主题的范围由所熟悉的家庭或者幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活。组织的性质由简单的、自由的到比较复杂，有规定的内容。如从“娃娃家”到“照像馆”、“图书馆”。

　　游戏的情节由零星、片断的情节到有一系列的情节，并逐渐发展情节的丰富性和创造性。

　　㈢幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发展

　　幼儿在游戏中，从无目的到事先计划好玩什么，并能持续地玩；从不参加游戏到在别人带领下参加游戏，最后发展为主动参加游戏。幼儿游戏的组织能力，从一般的收拾游戏场地到会自己提出游戏主题，会自己分配角色，最后发展为能带领别人玩。

　　了解角色游戏的发展，可以帮助教师在指导角色游戏时有明确的方向，使幼儿在角色的扮演、游戏的内容、游戏的目的性、主动性及组织能力等方面在原有的基础上不断提高。根据上述内容也可以拟订测算幼儿角色游戏水平的具体项目如下：

　　1.目的性： ①无目的地游戏；②时时更换游戏；③事先想好玩什么；④按目的持续地玩。

　　2.主动性： ①不参加游戏；②能参加现成的游戏；③别人带领或分配下游戏；④主动参加游戏。

　　3.担任角色： ①不明确角色；②    能明确角色；③能主动担任角色；④能担任主要角色。

　　4.遵守职责： ①不按角色职责行动；②有时按角色职责行动；③尚能按角色职责行动；④一直按角色职责行动。

　　5.角色表现形式： ①重复个别活动；②各个动作间有些联系；③有一系列的动作；④能创造性地活动。

　　6.角色间关系： ①个别地玩与别人无联系；②与别人有零星联系；③在启发下与别人联系；④明确角色关系配合行动。

　　7.对玩具的使用： ①凭兴趣使用玩具；②按角色需要使用玩具；③创造性地使用玩具； ④为游戏自制玩具。

　　8.游戏的组织能力： ①无组织能力；②会商量分配角色；③会带领别人玩或教别人玩。

　　9.持续时间： ①十分钟左右；②二十分钟左右；③四十分钟以上；④一小时左右。

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