来源:幼教网 作者:@佚名 2017-09-21 18:31:51
幼教网整理了关于幼儿游戏专题论文《试谈大班联合游戏的尝试》,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。
在现代社会中,交往和合作能力已经成为每个人最重要的素养:学习成功,事业成功,工作出色都离不开交往和合作。因此在幼儿园应大力加强幼儿同伴之间的协作能力,正如《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出的:幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用。 因此我们设计开展了大班的联合游戏活动,通过联合游戏进行资源共享,更好地满足幼儿交往的需求,为幼儿提供充分交往和共同活动的机会和条件。 所谓联合,一是打破班级界限的幼儿间联合。我们把整个大班组看成是一个整体,统筹安排活动。每个教室就是一个区域,幼儿可以自由选择区域活动,根据不同的区域,到相应的教室活动。二是教师指导的一种联合。每个老师负责一个具体的区域,这样更有利于对每一个区域进行更为深入的指导。那么怎样开展大班联合游戏?我们认为必须做好以下几方面工作。 一、科学安排 合理设置游戏区域 联合游戏是为了给幼儿的社会化提供一个良好的平台,创设一个类似兄弟姐妹在一起生活学习的小社会环境,使幼儿获得更为丰富的与同伴交往的经验。(1)有利于促进幼儿社会化的发展。(2)为幼儿提供更多的互相学习机会。(3)有利于实现资源共享。(4)幼儿可以根据自身的兴趣和需要,主动选择、主动探索、主动交流从而获得主动发展。因此,为大班幼儿创设提供适当的游戏区域,合理安排游戏 区域,在联合游戏中显得尤为重要。 1、选择恰当的游戏区域 大班幼儿处在乐交往、爱探索、肯动手的整体发展阶段,根据这一特点,开设的游戏应该是既能让幼儿动手,又能让幼儿动脑,还能满足他们交往的需求。于是,我们便初步确定了几个大的区域:动手区、动脑区、探索区、角色区。 动手区 主要以美工活动为主,如编织、蛋壳贴画、看图示折纸、纸筒装饰……在材料的提供上,注重个体差异,注意提供难易不同的材料。动手区还要负责为角色区设计提供材料,如顾客需要的一些商品,娃娃家中缺少的东西……这样也有利于加强各个区域间的合作,有利于游戏层次的提高。动脑区 主要以智力游戏为主,如各类难易不同的拼图、各种棋类游戏、接龙卡片、计算活动中的各种小游戏…… 探索区 以一些便于幼儿操作的科学小游戏为主。在这个区域中为幼儿提供多种科学探索的材料,让幼儿尽情地玩一玩,在探索中发现,在操作中寻找答案。 角色区 是小朋友百玩不厌的区域,在这里我们开设了“开心超市”、“小不点发屋”……随着游戏的深入,角色区进行着不断的调整。在角色区中,我们融入了新的思考:我们在各种商品上贴上了标价,让幼儿利用数字卡片进行交往,这样在商品的买卖中,小朋友的计算能力得到了发展。“小吃店”我们则融入了课程的内容,开设了“藏族风情馆”、“维吾尔族风情馆”、让小朋友制作民族的特产来招待顾客。在娃娃家中,我们引入了上下班的环节,让幼儿在游戏中变换不同的角色游戏…… 我们为这些区域取了好听易记的名字,如智力大比拼、创意工作室、小问号的家……为了让幼儿十分清楚自己所选择的区域,我们在每一个教室的门口制作了漂亮醒目大小统一的标记牌。 2、合理设置游戏区域 在设置区域时,应充分利用空间,合理配置。一般一个教室就是一个区域,我们还把走廊、楼梯口和一些小角落都利用起来。角色区中幼儿一直要交往、流动,因此就把角色区安排在走廊、楼梯等一些公用场所,这样既充分利用了环境,又避免了区域间的相互干扰。 每一个区域都有一个老师专门负责指导。区域是固定的,指导老师是固定的,只有参加游戏的小朋友是不固定的,每一个小朋友都有充分的自由选择自己喜欢的区域活动。 这样做不仅可以减轻教师 的负担,而且避免了时间、精力和材料的浪费,同时,由于教师有机会接触更多的孩子,重复组织相同内容的游戏活动,因此,可以不断地总结经验,提高游戏活动的质量。这对于教师的专项研究工作也很有帮助。这样更好地实现了教师资源、物质资源、信息资源的共享。 二、巧妙引导 迅速有序开始游戏 著名心理学家帕顿1932年首先从合作程度探讨了儿童游戏的发展。她的儿童游戏理论提示了儿童游戏行为是一个渐进的发展过程。根据帕顿的研究,处于大班年龄阶段的儿童是合作行为发展的一个重要转折点。因此,我们把联合游戏作为对幼儿进行合作教育的媒介。 在联合游戏中,打破班级界限后,整个大班就要有近两百个孩子,伙伴的增加,角色的增多,交往的频繁,矛盾也就会更容易产生。这就为幼儿自由表现社会行为创设了有利的条件,相应地也为合作教育提供了有利的条件。 就拿入区来说,怎样让孩子们既快又有秩序地入区活动,就是一个很大的难题。我们想到了小朋友们最容易记住的标记——颜色。每一个区域我们用一种颜色来表示。我们利用雪花片的各种颜色,穿上彩带,做成漂亮的小挂件,让每一个小朋友都挂上标记入区游戏。如小问号的家,用红颜色的雪花片表示,智力大比拼用粉红颜色的雪花片表示……游戏开始之初,幼儿不能明确什么颜色代表什么区域,我们就为各个区域画上浅显易懂的简笔画,如小问号的家,就用一个“?”来表示,角色区画一个可爱的小娃娃……这样通过颜色和简笔画的对应就很快让幼儿认识了各个区域。 初次游戏后,我们发现开始游戏需要很长时间,因为小朋友要挂好标记才能进入各个区域,所以挂标记的时候很拥挤,由此也导致各班幼儿入区时间不好统一。于是我们改变了挂标记的时间,让幼儿在早晨入园时就选好所要玩的区域,把标记挂好。结合大班幼儿的年龄特点,我们还设计了一张表格,让小朋友写自己的号数记录游戏参与情况,这样也便于老师了解,以进行适当的调整和引导。每天早晨一来园,小朋友就可以选好自己想玩的区域,作好记录,挂好标记。游戏时间一到,小朋友就能迅速有序地入区游戏了。这样,既可以使幼儿对自己的合作伙伴一目了然,又便于他们在自由活动时间,相互协商共同讨论今天游戏的内容、情节,根据游戏 的需要收集材料、制作玩具,这就需要幼
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