让幼儿园的数学课堂充满生命活力1(2)

　　幼儿丙：5块钱比四块钱买的东西多，所以5比4大……

　　本来是一个很平常的问题，因为幼儿充分参与到了教学中，在题目上做了一篇不小的文章，使得幼儿的多种能力得到培养，从而使教学充满了生机。

　　2、分组讨论。这是以幼儿分组活动为主的形式，教师在活动中要巡视、指导、了解信息，对幼儿的研究给予鼓励或肯定。在这一形式中，幼儿参与的机会更多了，他们可以围绕问题进行合作研究、分析，然后提出逐组的意见在全班讨论，同时对其他小组的意见进行评价。如在“比较纸条的长短”的教学中，让幼儿讨论，说一说怎样使纸条一样长，有的幼儿说：“把长的撕掉一块儿”；有的幼儿说：“把短的接上一块儿”……教师为幼儿创设了一个充分研究讨论的空间，幼儿也就在互相讨论中自己找到了解决问题的方法。

　　3、实物操作活动。这是在教师的指导下，通过操作小学具等实物让幼儿共同参与的形式。在这样的活动中，通过动手、动口、动脑把幼儿所有的感官都调动起来，是一种很有价值的参与形式，这种形式不仅有利于幼儿把知识与技能结合起来，发展其各种能力，而且也有利于提高幼儿学习数学的兴趣。

　　三、强化创新意识

　　1、充分相信幼儿的创新潜能。美国心理学家吉乐福特说过：“创造性再也不必假设为仅限与少数天才，它潜在地分布在整个人口中间。”我国的章志光教授也说过：“从可能性来看，任何一个政党，有智力的人都有创造力，即潜在的创造力。”人人都有创造欲，人人都有创造潜能，幼儿也不例外。作为幼儿教师，绝不能认为幼儿只能接受而不会创造，轻视他们的创造潜能。其实，我们在“七巧板”游戏中幼儿用图形拼贴出了很多教师也没有拼贴出来的图案，有轮船、****等等，这充分体现了幼儿的创新潜能。

　　2、热情鼓励幼儿的创新精神。幼儿在活动中表现出来的创造精神和创造力是十分难能可贵的，我们一定要及时给予鼓励，绝不能漠然置之。例如：在学习“圆柱体”时，有的幼儿用纸卷成纸筒，告诉我说：“这个也是圆柱体。”我对这个孩子进行了表扬和肯定，告诉他，他的想法很好。

　　3、爱护幼儿的创新萌芽。幼儿的创新活动一般是低层次的，由于受已有知识和生活经验的局限，在活动中表现出来的创新精神往往是幼稚的，他们提出的问题和解决问题的方案常常是不完善的、不成熟的，有时甚至是错误的、荒唐可笑的。但我们绝不能责备，更不能挖苦指责，不能抑制、抹煞他们的发现，而应尽量找出其闪光点并给予肯定，爱护他们长出的创新萌芽。如在“认识梯形”的教学中，图上有个倒放的梯形，有个幼儿说：“老师，梯形翻了个跟头。”这名幼儿的想法很有新意，我当即表扬了他。

　　4、追求教学创新。教师时时追求自己的教学创新，是培养幼儿创新精神、创新能力的最有效途径。教师的思想和行为，直接影响着幼儿的成长，因此，教师自身的创造性极为重要。教师有自己的个性、动机及方法，教师必须真正具有正确、突出的创造能力，并愿意在创造教育中努力培养和创造人才。

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