刘占兰专家汇总之日常管理篇

　　幼教网整理了关于幼儿教学策略论文《刘占兰专家汇总之日常管理篇》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　一、我班外地生占了一大半了，原本好好的常规可外地生一来全乱套了，其他小朋友都上中班了，怎么办啊？怎么去了解幼儿呢？

　　当新生进入班里时，教师要作好充分的接纳准备，您的事前准备不足，使得新生由于不理解常规而出现这样的情况。现在您应该先抓住最必需的常规，通过环境创设、幼儿讨论、体验等方式，让孩子们理解常规是为保证他们的健康生活，引起孩子们对常规的关注，并在执行常规中体会到它对自己，对他人，对全班的好处。逐步建立常规意识。

　　廖贻

　　二、为什么幼儿到大班后期，不遵守行为规则，教师应怎样正确有效引导？

　　大班后期，幼儿即将升入小学，独立自主意识的增强使他们有了一些自己的想法，愿意进行尝试，“主宰”自己的生活，这也是大班幼儿的年龄特点。这时，教师不要太心急，设计一些可以发挥幼儿的主体性、满足他们愿意自主解决问题，安排自己生活的需要的愿望的活动，让他们自己安排自己在幼儿园的生活，比如：在保证安全的情况下自己安排户外活动时间、内容；课间十分钟自己安排先上厕所还是先喝水等。

　　另外，通过幼儿自己讨论制定规则，利用一些问题情景开展活动让幼儿体验没有规则的结果等，使幼儿了解规则对自己的意义，会使幼儿产生遵守规则的需要，乐于遵守规则。再有就是弘扬遵守规则的行为等。

　　陈立

　　三、1、活动区活动中孩子很不爱惜玩具怎样教育？2、活动区活动时幼儿很少有遵守规则的怎样教育？（东北大学幼儿园小班学年组）

　　1、可以采用开“玩具医院”的办法，让孩子们面对受损玩具感受没有玩具玩我们会怎样，知道玩具是我们的好朋友，并让孩子们打下手，看着老师和家长一起修补玩具，让孩子们在感受和体验中学习爱惜玩具。教师也要教会孩子正确玩玩具的方法。

　　2、首先，如果是中大班的孩子，教师要利用不遵守规则造成的不便引导幼儿体验，在和幼儿的讨论中引导他们自制定规则，对于自己提出的规则，孩子们更愿意遵守，有时还主动地互相提醒呢。如果是小班的孩子，教师应在环境创设和材料提供时尽量避免导致孩子违反规则的行为。给小班孩子提出的规则只能是一、二条，孩子们才有可能记住并遵守。另外老师还可通过有趣活动区墙饰提示规则。

　　廖贻

　　四、日常活动中，如何能够既很好地照顾到每一位幼儿，又能够有效地观察并记录好幼儿的表现？

　　当幼儿在活动区学习时，教师就是一个观察者，一般不介入孩子的活动（除非孩子之间发生争执电脑等特殊情况）．教师在观察和记录时首先要选定一个合适的位置，既不影响孩子的活动，又能清楚的看到，听到幼儿；在观察前要选定重点观察儿童，不能泛泛地看多个儿童，那样会使观察流于表层；事先要设计重点突出，简明易用的记录表；更重要的是，观察者心里要明确你的研究方向和主题．

　　建议可采用以下方法：

　　1、观察可采用档案记录的方法。

　　成长档案是通过记录幼儿学习、发展过程的一种方式，近些年来被幼儿园教师广泛使用。

　　成长档案记些什么、怎么记，这需要教师的精心设计，有了好的设计，有了观察、记录、研究的具体内容，对幼儿的分析、了解就会更加深入。

　　一般来说，深入的档案记录可以有许多种，以下列举几个例子，供你参考：

　　一）目标儿童档案记录

　　（1）这种记录，教师选择的是特别需要关注的孩子，如，入园适应有困难的孩子，自理能力稍微弱些的孩子，等等，教师进行观察，并给予积极的鼓励、支持与帮助，记录他们发展的过程。

　　（2）这种记录也可以是班里的几位教师分工观察班里的所有孩子，对所负责的孩子的典型的或有意义的行为进行记录，每天或每周定时进行分析，以便制定第二天或下一周的支持性策略。

　　（3）这种记录也还可以是班里的几位教师同时关注某一个或几个孩子，共同记录、分析和判断儿童的发展状况、需求与指导策略。

　　在这样的记录中，教师获得的是有针对性的个性化教育的策略，与观察、判断和促进个体儿童的方法。

　　二）主题活动档案

　　以活动的发生发展为基本线索，记录参与活动的孩子们学习和发展的过程。

　　在这样的记录中，教师体会如何判断和识别幼儿的真正兴趣，幼儿在活动不同阶段的经验水平与学习方式，积极的师幼互动，教师的指导策略与效果。

　　三）活动区儿童活动的档案记录

　　以某一活动区为背景，连续一周或更长时间记录幼儿的活动。关注和记录幼儿是否愿意到该活动区来，在活动区中幼儿的兴趣与活动的主题内容，判断并记录幼儿的发展水平，计划、实施并记录为促进幼儿的发展提供了什么材料、幼儿的反应与行为变化如何等等。

　　总之，档案记录关注的是一个或一些孩子在一段时间内，不断的发展变化过程。

　　你还可以自己创造一些更合适的档案记录的方式。

 

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