自由活动中幼儿审美情趣的培养

　　幼教网整理了关于幼儿教育探索论文《自由活动中幼儿审美情趣的培养》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　美育在幼儿期间主要是审美教育。所谓的审美教育就是要培养幼儿形成正确的理解美、感受美和评价美的观点，使其能够按照美的规律获得全面发展。但受幼儿的年龄和身心发展的特点限制，他们还没有能力从实质上感受美、理解美和评价美，这就要求我们幼儿教育工作者必须重视对幼儿的审美教育。

　　对幼儿进行审美教育的途径是多种多样的，可以渗透在一日活动中的各个环节，自由活动是幼儿喜欢的活动，如何在自由活动中对幼儿进行审美教育，培养幼儿的审美情趣，是我在本学年中所进行的主要研究，主要做了以下几方面的工作：

　　一、创设环境引导幼儿感受美

　　美的感受是人们对美的一种认识和反映，是通过人的感觉、知觉、联想、思维、情感等心理活动而产生的一种对美的理解能力，感受美是理解美的前提。

　　在自由活动中，我为幼儿先创设好环境。首先是为幼儿合理的划分好场地。以前在自由活动时，幼儿一窝蜂地挤在教室里，教室里吵吵闹闹、乱哄哄的，我就利用走廊与平台，划分好区域把幼儿分散开，这样由于人员的分散，自由活动时就显得非常安静，此时幼儿会感受到一种安静、整齐的美。其次，在场地划分好后，我提供给幼儿一些色彩鲜艳的玩具供幼儿选择，如彩色拼图、玩具汽车、图书等，孩子们看着色彩鲜艳的玩具往往会爱不释手，特别是对一些图书中的优美画面他们会很喜欢，此时他们会感受到一种色彩鲜艳的美。再次，在活动时我还常常为幼儿放一些轻音乐，孩子们置身在这样的环境中往往会自我陶醉。

　　二、指导幼儿正确感受人际关系中的美

　　人际关系中的美是通过人际交往中感受人与人之间和谐友爱关系时所产生的一种愉快心理体验。而人际关系中的美感对人的心理情绪影响是十分重要的。所以在幼儿园的美育中，要重视在培养幼儿之间、幼儿与教师之间、幼儿与其他成人之间和谐友爱关系。如小朋友之间的和谐友爱关系，可以使幼儿学会关心他人、帮助他人、齐心向上的良好品质，教师对幼儿的关心和爱护，可以激发他们产生巨大的学习动力等等。

　　在自由活动中，一旦发现幼儿之间相互友好、帮助的行为时，我会及时地让幼儿知道，如有一次，卞艾君没带玩具，刘歆宜看见了，对她说：“我带来了娃娃家玩具，我们一起玩吧！”卞艾君兴奋极了：“好的，我做妹妹，你做姐姐！”两人就一起玩起了娃娃家。事后我把这件事讲给小朋友听，让他们讨论，孩子们都说刘歆宜做得对，有了玩具要和同伴一起玩，大家在一起要团结友爱。久而久之，通过引导，孩子们逐渐感受到大家在一起玩的快乐，感受到了同伴之间友好关系的一种美。

　

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