探究·反思· 成长——科研工作的思考(2)

漏地呈现在教师面前，自然而真实，便于教师去观察，去发现，去理解，去欣赏。这样的研究紧密结合了教师的工作，既不会增加教师的额外负担，又易于达到教研相长的效果。

　　三．教师要以探究的目光研究幼儿。

　　幼儿教师的研究离不开幼儿，最终的目标也是服务于幼儿。要实现这一目标，必须尊重幼儿，了解幼儿，以探究的目光研究幼儿。

　　瑞吉欧的发起人马拉古兹写过一首诗《其实有一百》。他说：“孩子，是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式；/还有一百种……/孩子有一百种语言，但被偷去九十九种……”在这首诗中，儿童被视为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界栩栩如生的孩子，一个富有巨大潜能的孩子。这种“走进儿童心灵”的儿童观正是瑞吉欧教育成功之处。教师研究幼儿，就必须承认“其实有一百”，就必须聆听童声，走入孩子的心灵。

　　尊重幼儿，了解幼儿，并不是一句空话，应当体现在行动上。一句不经意的话，或许是孩子内心强烈的渴望；一个看似简单的动作，或许是孩子无数次努力的结果；一次错误的背后，或许隐藏着孩子好奇、探究的科学精神……。只有尊重孩子，才会主动接近孩子，才能破译孩子的密码，了解他们的所思所想，为他们提供内心真正需要的东西。孩子的世界是丰富多彩的，教师只要仔细观察，就会有意想不到的收获。

　　四．教师要以审视的目光反思自己。

　　反思学习是教师专业成长的一个非常重要的手段。大教育家孔子就曾提倡“一日三省乎己”，作为教育工作者的我们更应该以审视的目光反思自己，促进自己的专业成长。

　　教师应该反思些什么呢？反思我们设计的教育活动是否抓住了孩子的兴趣点、关注点？反思在教育活动中，我们是按自己预定的计划一成不变地实施，还是根据孩子的反应做一些灵活的调整？反思在教育过程中，我们是否关注到了每一个孩子，尊重孩子的个体差异，让孩子能够在自己原有的水平上得到进一步的发展？……

　　反思可以促进教师不断改进工作，积累经验，调整自己的教育行为，使之更符合新《纲要》的理念。通过反思，教师能学会发现问题，提出问题，解决问题，在反思中学习，反思中提高，反思中成长。

　　科学的道路上没有平坦的大道。在进行科学研究的探索中，我们曾有过“独上高楼，望尽天涯路”的孤寂，也有过“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的执着。新《纲要》的颁布犹如一场及时雨，给我们“柳暗花明又一村”的感觉，为我们的研究指明了方向。我相信，在新《纲要》的指导下，教师只要立足本职，在日常工作中探究、反思，就会不断成长，就会收获成功的喜悦，科研之门也会向我们敞开的。

 

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