幼儿园与社区教育资源共享的研究及实践(2)

　　（一）活动基地——我园把南塘公园、街道、医院、邮局、农工商大型超市作为活动基地。

　　2005年9月，结合“幼儿园环保教育周”活动，我们增设了生成主题教育课程“我爱美丽的社区”。组织幼儿上社区进行环保宣传，小朋友拿着自制的环保小旗子在小区里边走边喊口号：“爱护草坪，人人有责；不乱涂、不乱扔；社区就是我的家，清洁卫生靠大家”。一句句标语与社区里的居名形成共鸣，热情的爷爷奶奶们还和小朋友一起拍照合影。通过实地参观活动，大班幼儿针对自己所处的小区环境，提出了几条合理化建议，还自发创编了一首“环保小卫士”的儿歌，这首儿歌还刊登在社区的宣传窗里。全园还开展了“我爱美丽的社区”大型文娱活动，老师组织幼儿做环保游戏，表演环保节目，唱环保歌曲等。利用带幼儿游玩社区公园的机会，随时对孩子们开展爱花草、树木的教育，在感受到公园美的同时，让幼儿谈谈怎样爱护花草树木，把花草树木拟人化，请幼儿与花草树木对话，引导幼儿发现社区的变化，使幼儿感到住在南塘社区非常自豪，更加爱美丽的南塘社区。通过此活动，孩子们不但获得了许多环保知识，提高了他们环境保护的意识，培养了良好的环保习惯，激发了     >>  幼儿喜欢自己生活环境、热爱社区的情感，而且还在社会上获得了较好的反响。

　　（二）德育基地——我园对幼儿开展一系列以“关心弱势群体”为主题的爱心教育活动。

　　（1）结合“重阳节”培养幼儿关心老人的情感。

　　2005年9月，我园南塘园区的中大班小朋友到社区参加迎国庆暨老人节欢庆活动，小朋友为老人们表演了节目。2005年10月，京华园区与华兴社区联合举办“迎重阳老少同乐“活动，幼儿与爷爷、奶奶一起唱着跳着，老少同庆；孩子们为爷爷、奶奶送蛋糕，给爷爷、奶奶献花等，扩大了他们社会交往的层面；同时也激发培养了幼儿尊敬老人的情感。

　　（2）关心社区内下岗失业人员，培养幼儿爱周围的人。

　　根据社区“下岗失业人员多”特点，我园在招聘临时工时，总是优先照顾社区下岗失业人员就职，社区干部热心为幼儿园介绍可靠、合适的工作人员。幼儿园还与社区签订了扶贫帮困集体结对协议。彭瑶小朋友是大二班班级里的特困生，父母双双下岗，一家人靠政府发放的特困救济金生活，家里的生活用具很简陋，看了不由得让人心酸。家访后老师就下定决心帮助孩子解决生活上的困难，老师们把自己孩子的新衣服送给瑶谣小朋友穿，孩子生日时为他送上一份礼物，还积极的向园领导反映情况，在园领导的关心下，班主任老师和工会同志一起发动全园教职工为彭瑶“献爱心”活动。用捐赠款买了孩子喜欢的科学书籍、学习用品等，并送到孩子家中，在班主任老师的关心下，彭瑶小朋友的脸上经常露出两个甜甜的小酒窝。瑶谣的妈妈多次写信到海曙区教育局、幼儿园，感谢幼儿园培养了一个好教师。

　　（3）开展“爱心义卖扶贫帮困”活动。

　　2005年9月30日起，我园组织师生开展“爱心义卖，扶贫帮困”活动。发动全体师生收集家庭中可乐罐、塑料瓶、硬纸盒、报纸等废品，每周一早上带到幼儿园来，由社区与幼儿园各派一名同志负责废品义卖，所得义卖款全部捐献给本社区“爱心基金会”，并在每次的义卖场地上方悬挂“爱心义卖，扶贫帮困”的横幅，以营造教育活动的氛围。义卖活动开展以来，义卖款达1500元。义卖款虽然不多，但在活动过程中，培养了小朋友关心他人、勤俭节约的良好品德及不乱丢废物的环保意识。此项活动参与面广、教育意义深，且长期开展，是一项很有意义的活动，被评为2002年海曙区教育系统十大佳事，并被推荐参加宁波市教育创新活动评比，被宁波日报、东南商报新闻媒体报道，得到了全体家长、老师的大力支持。目前，以“关心他人”为荣的良好氛围正在我园师生、家长中形成。

　　（三）教育基地——我园把新入户的市聋哑学校、南苑小学、社区活动中心及社区内支援者作为教育资源。

　　我园所在的社区是个贫困社区，社区内有很多“残疾人”，关爱社区内“弱势群体”是每一个公名义不容辞的职责。2005年12月，我们南塘园区的两个大班生成了“关心残疾人”的主题活动。由于老师们对聋哑、盲人的特点了解不深，为此我和冯老师多次上社区中新入户的聋哑学校实地参观，向聋哑学校的老师学习手语，看聋哑学生设计、裁剪服装、看盲童打字等，然后把残疾人获得的成果带回来让小朋友欣赏，通过观察、讲解、欣赏活动，小朋友初步了解了残疾人的生活、学习情况。为了使主题活动能更深入的开展，我们两个大班老师在园领导的支持下，多次与聋哑学校的领导协调，2005年12月31日上午，我们南塘园区的两个大班小朋友与市聋哑学校的学生联合举办了“在同一片蓝天下”为主题的新年联欢活动。活动中，幼儿园小朋友表演了舞蹈《山村小姑娘》，现代劲舞《Bye Bye Bye》，娱乐游戏《森林Party》，呼啦圈等。聋哑学校的学生表演了舞蹈《剪窗花》，武术《齐武飞扬》，课本剧《大象博士请助手》等。特别是闻幼大一班的服装表演《时装秀》，用一套套精美的自制服装，充分展现了老师们灵巧的双手和聪明的智慧，加上孩子们的精彩表演，赢得了观众们的阵阵掌声。活动接近尾声，在“同一首歌”的音乐声中，，幼儿园小朋友与聋哑学校的学生进行“手拉手”情感交流，大家互相赠送新年礼物，孩子们的脸上个个露出了甜甜的笑容，感受到集体生活的温暖。通过迎新年娱乐活动，进一步体验了在集体中过新年的愉悦，培养孩子们活泼愉快的性格及交往能力。帮助孩子从小树立起关心、爱护残疾人的观念，增强孩子对社会与他人的关注和爱心。此项活动在宁波电视台的“七色花”栏目中播出；我本人撰写的简讯《闻裕顺     >>  幼儿园与聋哑学校举行“在同一片蓝天下”新年联欢活动》在宁波教科网上发表；在海曙区教育简讯上也进行了发表。

　　社区内各类热心人士，他们的身上蕴含着丰富的教育资源，作为教师只要充分挖掘这些资源，利用其为教育服务，定会收到好的教育效果。2006年3月，我园南塘园区充分利用社区的资源，用“请进来”的方式，与南苑社区的妈妈们一起开展了“我和妈妈在一起”的主题教育互动活动。在“三八节”请来了社区中的妈妈们与孩子共度佳节，活动中“巧手妈妈”为孩子展示了自己的工艺作品，用金银的珍珠穿缀起来的鞋子、小巧玲珑的手袋；美容师妈妈现场为小朋友理发，三下五除二把一个“小刺猬”变成了一个小帅哥；服装设计师妈妈现场设计制作的衣服，穿在孩子们身上，孩子们高兴地走起了猫步；医生妈妈向孩子们介绍了锻炼身体等保健知识；魔术师奶奶表演的“过街老鼠人人喊打”的节目，使孩子们情不自尽的高声喊了起来“打死坏老鼠”；妈妈们还表演了京剧、越剧等节目，孩子们被中华名族的这一国粹所陶醉，渴望了解到了更多的富有名族文化的特色。在“送红花”和“我的好妈妈”歌声中，小朋友们把自己亲手制作的大红花戴在妈妈胸前，祝妈妈节日快乐……这些活动，使幼儿能自觉的用行动关心妈妈，如小班张欣小朋友的妈妈动手术后在家里休养，她看到妈妈没有盖被子，就拿了一条毛巾被为妈妈盖上，妈妈要吃药她就给妈妈倒水，还提醒妈妈慢慢喝，她妈妈感动的热泪盈眶。通过“我爱妈妈”的一系列活动，幼儿对爱妈妈有了感性的认识，同时也让家长了解了幼儿教育的目标，培养了孩子们爱妈妈、关心妈妈的情感，达到了教育目的。

　　三、密切与社区的合作，共创育儿的大环境。

　　（一）利用幼儿园自身教育资源的优势，为社区婴幼儿提供服务。

　　作为辖区的一个学前教育单位，让社区婴幼儿共享学前教育资源已成为我园教师的自觉行动。利用幼儿园每月一次举办大活动的机会，凡有适合社区2-3岁的婴儿参加的活动，我们总是与社区干部联系，邀请社区小朋友们参加。

　　2005年12月，为了让南塘社区2-3岁的婴儿参加南塘园区的“迎新亲子娱乐”活动，老师们事先设计了富有童趣的亲子游戏，精心制作教具。当神奇的蛋糕盒在地上转动时，这下乐开了孩子们的笑脸，他们紧跟在蛋糕后面使劲地跑。活动结束后，还给他们每人准备了一份新年礼物。

　　（二）把幼儿园建成小区的幼教活动中心。

　　由于我们南塘园区墙外设置橱窗会影响社区的环境。因此从2005年9月起，我们与社区负责教育的干部商量，把社区其中的一块宣传窗给我们幼儿园利用。在这一年中，我们定期向社区居民宣传我们幼儿园的工作目标、幼儿园的近期活动、幼教新信息及美术作品等。还针对社区0…3岁学龄前家长，能有更好的育儿环境，我们老师也定期介绍了家庭教育的目标，怎样纠正婴幼儿偏食及卫生小知识等内容。通过一学期社区宣传窗的宣传，不但扩展了幼儿园的空间，宣传了幼儿园自身，同时也成为了社区内幼教、家教宣传的一个窗口。

　　我们还定期举办“缨幼儿卫生保健”，“让孩子们拥有一个快乐的童年”等家庭教育辅导讲座，让南塘、南苑社区的儿童家长一起参加。

　　幼儿园在双休日还定期向社会低幼孩子开放户外大型玩具，老师做好协助管理工作，通过活动，这些低龄孩子也熟悉了幼儿园的环境，为以后适应入园提供了方便。

　　七、结果与分析：

　　实施本课题一年来，在园领导和社区干部的高度重视下，在领导和老师们的共同努力下，幼儿园与社区的合作得到了更进一步的深入，好人好事在社区中不断涌现。通过合作活动，既促进了社区的精神文明建设，又丰富了幼儿园教育内容，扩展小朋友的生活和学习的空间，使小朋友在愉悦的活动中得到了锻炼，陶冶了良好的情操。

　　（一）本实验促进了幼儿素质的发展。

　　英国教育家提出，环境是幼儿的第三位“老师”，这个环境包括“小环境”和社会的“大环境”。事实证明，充分利   <<  用丰富的社区资源，能让幼儿了解社会，学会与他人交流合作，获得情感的体验。通过实验，幼儿懂得社区是由不同的家庭、街道、建筑物组成的，社区的环境是独一无二的。

　　1、扩大幼儿知识面，提高思维能力和语言表达能力。

　　2、培养幼儿活泼开朗的性格。

　　3、萌发了幼儿爱周围人的良好情感。

　　4、萌发了幼儿爱护公物和公共环境的意识。

　　（二）本实验促进了教师素质的提高。

　　幼儿园与社区资源的共享的开展，激发了教师的工作热情和积极性，我园全体教师人人都投入到挖掘收集整理社区教育资源生活中去，教师们不仅感受到社区内教育资源有很高的价值，还逐渐确立了幼儿园、家庭、社区三位一体的大教育观，树立了科学的儿童观，能以发展的眼光看待每一个幼儿。

　　（三）本实验促进了我园办园特色的形成。

　　围绕课题研究，我园的办园思路更加清晰。通过几年幼儿园与社区的合作，我们始终把“共育新苗、共创文明”作为工作的最终目标，此活动得到了市、区领导的关注，并收到一定的效果。幼儿园与社区资源共享的研究顺应了当前幼教改革的需要，具有一定的现实意义和实用价值。目前，各幼儿园都处在社区之中，社区既是幼儿园懒于生存和发展的“根据地”，也是幼儿社会化的课程。幼儿园只有坚持主动为社区服务，不断取得社区的支持与配合，充分挖掘社区的教育资源，才能带来良好的社会声誉。

　　（四）本实验促进了社区居名教育观念的转变。

　　八、讨论与建议：

　　（一）有效利用社区教育资源，丰富幼儿园课程的活动方案还要进一步深入。

　　目前，我园正在研究适合我园特色的园本课程的研究，因此要把社区教育资源进一步深入，把社区教育资源作为园本课程的一个特色。教师在研究资源时，要运用电脑、数码相机等现代化的科技手段，建立信息库，记载资源的数量、种类、功能等情况。

　　（二）把爱国爱乡的港胞闻儒根先生事迹作为幼儿园、学校、社区居名的教育基地。

　　闻儒根先生陈列室今年6月份从大沙泥街迁入到南园分园，闻儒根先生一生勤俭节约的传统美德是我们学习的楷模。

　　（三）幼儿园与社区资源共享初见成效，今后在“构建幼儿园、家庭、社区学前教育体系”方面作进一步的研究。

 

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