幼儿园与社区教育资源共享的研究及实践

　　幼教网整理了关于幼儿教育探索论文《幼儿园与社区教育资源共享的研究及实践》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　一、课题研究的意义

　　幼儿教育是终身教育的基础。《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织实施中，《纲要》还提出：要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间,幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”这充分说明了幼儿教育与社区教育息息相关，社区在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色，依托社区、服务社区将是幼儿教育发展的必然趋势。如何将幼儿园与社区教育资源两者融为一体，相得益彰，更好地促进幼儿教育的社会化，这是新时期摆在我们幼儿教育工作者面前的新课题。通过这个课题的研究，探索一条幼儿园与社区教育资源共享，相互利用的有效途径，对于提高社区教育水平，促进幼儿教育发展具有现实意义。

　　二、开展课题研究的条件分析

　　开展幼儿园与社区教育资源相互关系的课题研究，我们具有丰富的幼儿教育经验和优越的社区资源。一是科研能力强。我园有十多年的办园历史，师资整体素质在区里处于领先水平。在此之前，我园已开展了一次社区教育资源的研究，并且经常聘请专家到园指导教研活动，教师具有一定的研究基础。同时，园及社区领导对该项研究工作高度重视，经常为社区发展献计献策。去年，南塘分园重视与社区的联系合作，坚持每月举行一次活动或社区文艺活动，采用“请进来，走出去”的方式，密切幼儿园和社区的联系。这些活动，为这次研究积累了丰富的经验。二是教育资源丰富。南塘、南苑社    >>  区具有独特的教育资源，区内有许多公共设施，包括公园、学校、图书室、社区活动中心、超市、医院；还有街道、地段民警、居委会干部和物业管理人员以及许多热心幼儿教育的各界人士、先进工作者、抗美援朝的老干部、先进教育工作者、戏剧爱好者；更有河流、小溪、树木、农田、农作物等得天独厚的自然资源等等。这些资源提供了幼儿教育、生活、学习的活教材，是我们进行研究的有利自然条件。

　　三、课题研究设计

　　（一）  理论依据：

　　（1）心理学家皮亚杰认为，幼儿的发展不取决于客体，也不取决于主体，取决于主体与客体的相互作用，而相互作用是通过具体的活动来实现的，没有活动就没有真正的学习。充分调动和挖掘社会生活中丰富的教育资源，选择具有时代性和切实性的教育内容，通过开放性、探索性、互动性的多种生动形式，让幼儿在真实的社会活动中，去经历、尝试、发现、学习，从而获得积极的情绪体验，初步形成适应社会的能力。

　　（2）儿童教育前辈陈鹤琴强调“活的教育、活的教材，主张到田间去，到自然界去，大自然就是活的教材。”

　　（3）《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“幼儿园应密切与社区的联系与合作，宣传幼儿教育知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社会支持和参与幼儿园建设。”

　　因此，开展幼儿园与社区教育资源共享的课题研究，既有理论上的依据，又有实践上的需要，是幼儿教育发展的必然趋势。

　　（二）研究目的：

　　通过研究，让幼儿初步了解社区中一些有效的自然和人文资源，增强幼儿环保意识，萌发幼儿敬老、友爱、勤劳、善良、勤俭节约等健康情感与品德，激发     >>  幼儿热爱自己生活中的环境，使幼儿的认知、情感、行为得到良好的发展。同时，建立幼儿园与社区联系的常规性合作，探索一条幼儿园与社区资源共享相互利用的工作方案。

　　（三）研究原则及方法：

　　本课题采用文献法、调查法和行动研究法。课题研究必须遵循以下原则：

　　1、开放性原则：

　　教师要有孩子创设宽松、愉快的良好环境，让幼儿有自主活动的权利，教师多倾听幼儿的意见，留给孩子一定的空间。

　　2、合作性原则：

　　教师、幼儿与社区中的有关人员有机而动态地相互作用，达到共同学习进步。同时幼儿园、社区紧密联系在一起，有利于课程发展与实施多样化和本土化。

　　3、互动性原则：

　　在亲子活动、节日活动中，通过与成人交流，幼儿的情感得到满足，拓展幼儿学习与发展的空间，让他们在主动参与、主动构建过程中获得经验与能力。

　　4、整合性原则：

　　幼儿园课程是引导幼儿全面和谐发展的课程，因此，把视点仅停留在幼儿个性生活上是不够的。幼儿园课程总要在一定程度上反映特定的社区生活，因此，幼儿园课程的开发应充分研究所在的社区生活。本学期我们把《幼儿园与社区教育资源共享》的课程作进一步的研究，教师要利用和有目的地整合幼儿园、社区中     >>  的各方面资源，为孩子们创设温馨、宽松的学习与生活环境。

　　（四）研究对象与时间：

　　对象：我园小、中、大班6个班幼儿。

　　时间：2005年7月—2006年9月

　　四、研究内容和措施

　　1、主要内容：

　　（1）挖掘、整理和研究适合有效利用社区资源，丰富幼儿园课程的活动方案。

　　（2）在实践研究的基础上，形成有效、操作性强的幼儿园与社区教育资源共享、相互利用的工作方案。

　　2、主要措施：

　　（1）选择教育内容：对社区内教育资源进行一次调研，重点筛选对幼儿教育有正面、积极影响的教育资源。

　　（2）利用社区资源，组织幼儿走向社区，让幼儿亲临大自然，到社区内参观、学习与观察。

　　（3）制订亲子活动、节日活动计划，请社区人员与园内幼儿一起开展各项活动，让社区老人、未入园的小孩等感受到幼儿园的快乐。

　　（4）开设社区0—3岁学龄前家庭教育目标宣传窗，将提高家教质量要求纳入文明小区创建活动中，形成有利于幼儿发展的社区育人环境。

　　（5）幼儿园定期开设0—3岁学龄前家庭教育指导讲座，定期举办专家咨询活动，让学龄前家长更有针对性的教育孩子。

　　（6）制作宣传版面，发一份“爱心义买，扶贫帮困”活动倡议书，发动全园教师、幼儿、家长献出自己的一份爱心，捐献旧报纸、废纸箱、空易拉罐等回收物品，每周一把各种废旧物品分类放入“爱心捐献”回收箱里，然后由社区居委会干部负责处理，所得款在幼儿园设立“爱心基金”，解决社区中一些生活比较困难的老人及残疾人，并为保护小区环境起着宣传作用。     >>  （7）充分利用园内现有的大型玩具设施，利用双休日向社区孩子免费开放，老师协助做好管理工作。

　　五、研究步骤：

　　1、回顾总结与反思阶段（2005年6月—2005年8月）

　　去年，我园开展了“如何有效利用社区教育资源”的探索研究，初步研究和尝试了幼儿园与社区合作的一些做法，形成了幼儿园与社区合作的主线。通过前期研究，我们发现，幼儿园与社区资源的合作、利用仅仅停留在孩子的社会化发展，在如何发挥社区自然与人文环境方面还挖掘不够，指导0—3岁家庭教育上也不够深入。因此，我们在总结去年研究的基础上，进一步深化研究幼儿园与社区教育资源的关系。

　　2、调查研究阶段（2005年8月—2005年9月）

　　（1）摸清社区资源：通过各种渠道，收集大量的有关社区自然资源和人文资源，从中寻找有价值内容。

　　（2）制定研究计划：在收集、整理资料的基础上，课题组初步制定本课题的研究计划，包括研究目标、研究步骤、成果形式等。

　　（3）论证课题：在确定研究计划后，邀请有关专家对本课题的研究作综合评价，确定本课题是否符合纲要精神，是否有一定的研究价值。

　　3、具体实施阶段（2005年9月—2006年7月）

　　根据课题研究的总目标，制定适合本园具体操作的教育目标，包括情感、认知、行为三个部分，这三个部分分别包括小、中、大班各年龄阶段的目标。选择具体教学内容，制订有效利用社区资源丰富幼儿园课程的活动方案。在教育实践活动中，积极探索幼儿园与社区联系的常规性合作，探索一条幼儿园与社区资源共享、相互利用的工作方案。

　　4、总结阶段：（2006年7月—2006年9月）

　　（1）对整个课题研究进行全面总结，采用问卷法对部分家长、幼儿进行抽样调查，了解参加社区活动后的看法和教育效果，并作出评价。

　　（2）总结幼儿园与社区教育资源合作的经验，形成专题研究报告，汇编《幼儿园与社区教育资源共享的成果集》。

　　（3）撰写总体研究报告，2006年9月前完成。

　　六、研究过程：

　　一、建立幼儿园与社区联系的常规性合作：

　　在这一年中，为了使幼儿园与社区能走上常规性合作，园领导与社区的干部进行商量，决定在每一个学期内召开两次碰头会议。期初，我园邀请了社区教育干部来幼儿园座谈，老师们对社区内的教育资源进行一次调研，双方交流了下半年的教育安排与合作需求，研究具体合作事项。期末我们邀请了区社区教育干部、社区干部、物业主任、地段民警等一起开了座谈会，用多媒体的形式介绍了幼儿园“贯彻纲要，服务社区”的情况，听了汇报后，他们对此合作会议十分重视，双方又提出了幼儿园与社区进一步合作事项。如地段民警告诉我们，特别是我们南塘园区更要引起高度重视，幼儿园周围有30多名精神病患者，老师们带孩子外出散步时一定要做好安全工作，嘱咐老师们带上交通信息。如遇到突发事件，马上打电话，他们会在很短的时间内赶到现场，现在老师们的联系本上都有了地段民警的电话。物业主任说：“自从幼儿园进入社区后，社区的精神面貌焕然一新，幼儿园是社区不可分割的一个部分，作为物业部门我们要一如既往地支持幼儿园的工作。”通过上述的了解和沟通，为幼儿园与社区的合作打下了良好的基础。

　　二、有效利用社区资源，丰富幼儿园课程的活动方案：

　　幼儿园课程是引导幼儿全面和谐发展的课程，因此，把视点仅仅停留在幼儿个性生活上是不够的，幼儿园课程总要在一定程度上反映特定的社区生活，因此，在这一年中我们要充分利用和有目的地整合幼儿园、社区中的教育资源，为孩子们创设温馨、宽松的学习和生活环境。

　　1、挖掘、有重点筛选社区教育资源：

　　本学期老师们能深入实地研究，多次上门请教社区里的教育干部，对社区内可利用的教育资源进行汇总。我们把社区资源分为物质资源、人才资源和自然资源。物质资源包括：社区里的图书室、社区活动中心、学校（聋哑学校、南苑小学）、公园、医院、超市。人才资源包括：认识街道干部、居委会干部、物业管理（门卫、保安消防、保洁、维修）、小区内各界人士（先进工作着、老志愿军、老教育家）。自然资源包括：植物（农田、农作物、花、草、树）、河流、小溪等。

　　2、建立必要的社区教育基地：

　　社区教育基地是幼儿园教育资源的一种重要补充，我园的三个分园分别处在南塘、南苑、华兴三个小区内，这三个小区处于城乡交界地带，但地理位置都比较集中，因此我园把三个社区的资源也进行了优势互补，同时又把社区资源分为活动基地、德育基地、教育基地三部分。
 

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