幼儿园生活活动“六化”研究

　　幼教网整理了关于幼儿教育探索论文《幼儿园生活活动“六化”研究》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

　　南京东路幼儿园是上海市一期、二期课改试点园，从进入“二期课改”试验阶段以来，幼儿园以生活活动研究为突破口，依据《上海市学前教育课程指南》精神和幼儿园自主性发展办园目标，努力实践着幼儿园生活活动的“六化”：生活化、游戏化、学习化、开放化、个性化、同步化。

　　生活化——在真实的生活环境中积累幼儿生活经验、发展幼儿生活能力

　　1、 在互动的环境中进行

　　即注重“家庭式环境的创设”，充分利用寄宿制现有的设施为幼儿提供自己动手、自我服务、体验独立的机会，为幼儿设计与其年龄特点相适应的环境，如：开辟了“娃娃餐厅”，让孩子来到餐厅犹如来到肯德基，从中体验到生活的美好和快乐。“娃娃餐厅”操作窗口50公分高，适合幼儿自助餐时自己选用。此外，还特别注重创设有利于幼儿自己动手实践的环境，例：自己如厕的小马桶；自己刷牙、洗脸的台盆等。让孩子在生活的过程中能更好地、更自由地与环境互动，从而积累更多的生活经验，更好地学会生活。

　　2、 在真实的情景中进行

　　即改变以往有保育员统一盛饭菜、营养员剥壳、皮变孩子自己动手操作；改变以往有保育员整理变孩子自己叠被、衣、袜、手帕。在这些真实的环境中，孩子的生活能力得到了发展。

　　游戏化------创设游戏情景，让幼儿感知、巩固生活经验

　　1．在游戏选择中获得积极的情感体验

　　混龄游戏活动有这样一个“系鞋带”内容，老师提供了三种不同层次的操作材料：第一层次：给娃娃梳辫子（打结）；第二层次：我是小小包装员（打蝴蝶结）；第三次层次：自己的事情自己做（在模拟的鞋上系鞋带）。幼儿可以自己选择内容。通过这样一个游戏满足了不同能力水平幼儿的操作和选择，使大班幼儿中能力较差的孩子和小班幼儿能力较强的孩子尝到了成功的滋味，获得了积极的情感体验。

　　2． 在游戏操作中积累生活经验

　　请看一幅幼儿生活实践活动的画面：

　　中班孩子在实施“在秋天里”这一主题活动时，教师利用家长资源，请幼儿从家里带来了各种各样的榨汁机、削皮机放在混龄区域游戏内，让幼儿进一步感知水果的特点，

　　尧尧：圆圆的苹果最好削。

　　远远：削皮机削苹果很快的，我妈妈是用刀削苹果的，比削皮机慢。

　　从以上可以说明：动手操作与同伴交流很重要，它使幼儿在这种特定的环境中分享忆个体的经验，尝试新的方法，获得新的感受。这样不仅可以进一步激发幼儿学习的动机，也可以为幼儿提供相互学习的平台。

　　3． 在游戏反复中形成良好的生活习惯

　　强化巩固在整个实践教育活动中十分关键，这是由幼儿的年龄特点决定的，幼儿年龄小，行为容易出现反复，因此，通过开展“南京路一条街”混龄活动，在“大娘水饺”的游戏中，让幼儿反复使用筷子、调羹；在“明牌银楼”的游戏中，通过包装盒，幼儿学打蝴蝶结，练习系鞋带的技能；在“南幼休闲屋”的游戏中，幼儿自己动手：倒水、端茶、强化巩固正确使用餐具的技能，同时渗透文明的礼仪：礼貌招呼、大方应答等，使幼儿尽快尽早地掌握一些生活技能，养成良好的生活习惯。

　　学习化------在学习活动中建构、提升幼儿生活经验

　　幼儿园的生活活动可以置身于主题活动的背景中与学习活动整合起来，并在主题活动中提升幼儿的生活经验。在主题活动“我自己”实施过程中，中班的几个小朋友对贴在橱窗里的菜谱发生了兴趣，私下议论“今天吃什么菜，什么菜有营养”等问题。老师抓住了幼儿这个兴趣点，预设了“我们的菜谱”活动，通过小朋友与爸爸、妈妈一起设计菜谱，使幼儿知道均衡营养的重要性，体验了什么是良好的饮食习惯，积累了健康的生活经验。又如在主题活动“我在马路边”、老师设计了“过马路”的活动，让幼儿感知交通规则、了解安全常识，在一系列的学习活动中建构、提升了生活经验。

　　开放化------显现开放性办园特色，利用社区资源将生活教育融入社会

　　南东幼儿园地处繁华的南京路步行街，这里有着丰富的自然环境和教育资源，以“开放式”办园思想为指导，在“二期课改”倡导的“构建具有开放性特征的课程体系”的理念引领下，幼儿园给“开放化”注入了新的思想：将零星的、不完全的变为有目的、有计划与主题活动结合起来的内容，并建立了运行的基本框架，引导孩子关注周围生活，热爱生活。

　　1、 亲身体验，使幼儿积累文明生活的经验

　　教师定期带领幼儿参加社区活动，例：世纪广场的天天演活动；步行街上的“爱牙日”和“爱眼日”等宣传活动。在每次的大活动中渗透环境保护和安全教育的内容，使幼儿逐步积累对公共生活规范的认识和经验。如：带孩子来到了城隍庙，幼儿在购买五香豆、小笼包子、梨膏糖的过程中，生活能力得到了提高；去吴宫饭店用早茶，孩子们在享受服务员的优

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