如何培养大班幼儿的语言交往能力(2)

着孩子们的话语和笑声，心里很有感慨。当我们带着孩子们玩了珍禽馆，看到那些珍稀鸟类以及玩了海洋馆时孩子们的好奇心，有的孩子抢着往前跑，我让他们排好队，并且告诉他们今天你们是主角，教师当配角我们必须与同伴友好相处，鼓励孩子能真正做到谦让，不要拥挤。在交往过程中使用礼貌用语“请、对不起、谢谢”等，并告诉孩子只有懂得礼貌的人，别人才愿意和他在一起玩，在整个活动中，幼儿之间不断进行交流，不仅提高了他们的社会性交往与合作的能力。同时，语言的表达、应变、协调能力也得到了很大的锻炼，幼儿的语言表达能力得到了发展，也大大地调动了幼儿学习和使用语言的积极性。乐意与同伴交流看到的各种鸟类形态和生活习惯以及各种鱼类和它们的千姿百态。孩子们很是高兴，和同伴们用语言进行的交流，有时还真是语出惊人，让我们听了感触很深，这些语言虽然在平时的活动中也互相交流过，但是，好像没有在这个时候表达得那么得恰到好处。如：我班的王雨霞小朋友，平时话语不多，当我们看到孔雀开屏时，她边拍手边说，孔雀你太美丽动人了。当孔雀看到我们这么多人时，就轻轻地收起了她的羽毛，你猜，我班的王雨霞小朋友说什么了？她说：孔雀姐姐，你是不是害羞了，我们可喜欢看你漂亮的羽毛，你再给我们看看好吗？听了她的话，我想，孩子的语言是多么的丰富啊！原来孩子们平时的语言积累经过今天的活动转向了一个输出的过程。其实，各种活动是孩子们获取语言经验的来源。通过这次户外实践活动，让他们体验交往的快乐，并逐渐提高他们运用语言进行交往的能力。

　　2、开展角色游戏，提高幼儿的语言交往能力，丰富语言内涵。

　　角色游戏是幼儿模仿和想像，通过扮演角色创造地反映周围生活的游戏。它是幼儿全身心投入的过程，是受幼儿喜爱的、最典型的游戏；是获得动作、语言、情感、认知社会性等方面发展的综合性实践活动。语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而角色游戏是培养幼儿这种语言能力的重要途径。它为幼儿提供了与同伴语言交往的机会，对提高幼儿语言交往能力、丰富社会经验提供了优越条件，有助于幼儿学习和体验与同伴友好相处，和谐交往。因此，我们应充分利用角色游戏中的各种游戏资源，大力培养、提高幼儿的语言交往能及社会经验的累积。

　　角色游戏的各主题，可以说是再现了一个小社会，幼儿扮演着各种社会角色，有着各种不同社会关系。如：家庭成员之间的关系，病人与医生之间关系，服务员与顾客之间的关系……。但是，幼儿刚刚开始游戏时，由于受他们语言表达能力的限制，跟其他角色很少交往，即是交往了，也是停留在动作交往上。如：娃娃家的妈妈总是一味地给孩子做饭，喂饭，哄他入睡，一系列动作发生后，却没有与孩子进行语言交往，这样，社会角色之间产生的各种关系也不能很好地表现出来。我们可以教给幼儿一些常见的交往语言。幼儿不喜欢用语言与人交往，其中最直接的原因是由于自己没有掌握一些交往性语言。与人交谈时，总觉得不知道说什么，怎么说。因此，教师指导时可以与幼儿一起表演。如：老师当妈妈、幼儿当孩子，以角色的身份主动与幼儿交谈、从中教给幼儿一些常见的交往语言：“愿意吗？行不行？别害怕，没关系……”幼儿也由于与老师角色之间发生关系，而必须开口与老师交往，经过几次训练，教师的语言潜移默化地影响着孩子。在游戏中，他们就能学着老师的样子，用生动形象的语言与人交谈。还可以鼓励幼儿积极用语言与人交往。幼儿较丰富的交往性语言，为他们的交往活动提供了可能，但是有相当一部分幼儿不能主动地与人交谈，这时，教师首先要鼓励扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必须与其他角色交往。如：理发店的服务员和顾客之间的交往，超市里的经理和顾客之间的交流……。虽然，开始时，他们只能用词和短句与同一主题的角色进行零星的交谈，随着游戏的开展，他们能用较完整的句子与其他角色进行较频繁的交往。其次，鼓励他们走出自己的游戏区域，与其他区域的角色进行交往。如：去买东西时，学习讨价还价，小吃店的经理除了引导他主动地与顾客和服务交谈外，还可以去银行存款或者取款给服务员发放工资……。

　　了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，创造丰富的语言环境，从而促进幼儿的语言交往能力，提升社会经验，充分发挥教师的导航作用，让幼儿能在宽松、自主的环境中促进语言发展，提高语言能力，

　　总之，对每个孩子来说都是受用终身的。只有通过语言交流，才能促进合作，从而在激烈的竞争中处于不败之地。创设良好的语言环境培养幼儿语言交往能力，为将来更好适应社会打下基础。

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