论语言活动中幼儿的主动性教育价值(2)

汇、句子，你会出乎意料，无论幼儿与同伴还是幼儿与老师进行交谈时，我们都应以朋友的身份，以平等的心态对待他们，认真地倾听参与他们的谈话，尊重幼儿说话就是尊重幼儿本身，同时也培养了幼儿充分考虑倾听，不随意打断别人说话的良好，有利于幼儿语言的发展和主动性的提高。

　　3、以幼儿的语言发展水平为教育的起点，幼儿的语言发展水平不是整齐的，既有年龄差异，又有个体差异，因此，对待不同水平的幼儿，我们应该提出不同层次的目标，让他经过一定的努力，可顺利完成目标，感受到成功的愉悦，使他们身心放松，乐意开口说话。

　　4、教师的支持是幼儿自主学习的动力

　　幼儿主动性学习的过程是儿童不断遇到问题，解决问题的过程，这是一个教师不可能代替但能施加影响的过程，《纲要》第三部分第九条要求“教师应成为幼儿学习活动的”支持者、合作者、引导者，这一教师作用和角色的定位有力说明：教师的支持——是教育最核心的成分，是儿童主动性发展的最重要条件之一，随着教育观念的更新，越来越多的教师认识到幼儿是自己学习和发展的主人，但在具体实践操作中，很多还只是停留在比较肤浅的方面，致使教师无原则地放手，使有的孩子在遭遇时不知所措，错误反复出现时，沮丧失望……导致半途而废。此时，教师如能及时为幼儿提供个别化的帮助和支持，捕捉幼儿准备向学习跨出一步时的“微妙”，就会使幼儿超越问题的制高点，获得成功，从而体会学习的乐趣，培养主动学习，坚持不懈的精神，一次，我给孩子讲了一个故事《小鸭迷路了》，孩子们非常喜欢听，听完故事后，我又让小朋友分角色表演，大家都举手争相扮演小鸭这个角色，于是我请了一个能力比较强的男孩扮演这个角色，谁知他总忘记小鸭说的话，或把话说错，引得小朋友大笑不止，大家评价时，都说他表演得不好，我说：“虽然他没记住小鸭说什么，但是他扮演的小鸭还是很可爱的，你们说是这样吗？”我希望我的评价能给他一点安慰和鼓励，但在以后的表演中，这个男孩始终不再举手扮演这个大家都很渴望的角色，但他看得很充分认真，在一次活动中，我有意识地再次请他来扮演这个角色，他说：“老师，我不会”。我说：我相信你这次肯定比上次表演得好，他仍说：“我真的不会”。我说：“没关系，这次我会帮助你。”他犹豫地接受了这个角色，我站到了后边，在他的整修表演过程中，只需要了我很少提示，我们为他鼓了掌。在我第三次请他扮演这个角色时，他已经很出色了，在我的帮助下，他体验到了成功的喜悦，同时也找回了自信，这就是教师的一点点支持产生的力量，因此，为了促成幼儿的自主学习，教师应付幼儿的操作实践过程进行耐心观察，在适当的时候，恰当地运用鼓励、表扬等手势，使幼儿的学习热情保持在最佳状态，引导幼儿追求克服困难的愉悦心理。并给幼儿充足的机会，完全自由的时空，让幼儿不断地在尝试错误的过程中寻到解决问题的有效办法，让幼儿有珍贵的自我纠错的机会。

　　可见，创设平等、宽松的语言环境、氛围，是促使幼儿敢说、爱说的前提，平等宽松的语言交流氛围，不仅培养幼儿用语言进行交流的兴趣与愿望，而且能对幼儿的语言发展起到潜移默化的影响。另外，幼儿时期的语言发展重在口头语言的发展，家庭对幼儿口头语言的发展起着很重要的作用，因此，我们也不可忽视家庭对幼儿语言发展的作用，家长应为幼儿创设良好的家庭语言环境。

　　五、注意语言教育活动中的整体性

　　处于学前阶段的儿童，身心各成份有同地交织在一起，发挥着整体功能，幼儿身心发的整体性要求教育也具有整体性，正因为如此，《纲要》明确提出，将教育渗透于幼儿一日生活之中，通过相互渗透的各领域教育促进幼儿的学习和发展，在语言领域，强调“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关”，因此，发展幼儿语言的途径之一就是通过互相渗透，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，大量丰富幼儿词汇，提供促进幼儿积极使用语言的条件，促进幼儿语言的自主发展。

　　再次强调，幼儿期是人的主体性初步确立的时期，他们的主体性的各方面品质已经萌芽甚至十分活跃，他们什么都想知道；什么都想尝试；什么都想关心，什么都想参与，他们思维活跃，想象力丰富，对自己充满信心，只要能够提供一个宽松的环境、支持、鼓励儿童的尝试和创造活动，主体性品质就可以保持并稳定下来，成为新时代所需要的人特征。

　　六、语言活动中主动性的教育价值

　　1、语言主动性与幼儿情感的发展密切相关。一个优美的语言活动它不仅是孩子了解世界的窗口，更是他们寄托和表达感情的精神家园，在这里，他们的情感和思绪可以自由驰骋和飞翔，与故事中的人物、角色实现着情感互动与交流、生命的碰撞与交融。

　　2、语言活动主动性与幼儿观擦力的发展密切相关。观察是一种有目的、有计划的比较持久的知觉过程，教师的引导最初表现在提问方面，提问质量如何？是否符合幼儿的发展水平？是激发幼儿主动性学习的关建，幼儿的主动讲述是传递故事信息，塑造角色形象，表达角色心理等方面，具有独特的作用。

　　3、语言活动主动性与幼儿思维的发展密切相关。思维是人脑对客观事物概括的间接反映，因为有了思维的参与，幼儿的语言活动主动性更充满了创造性的过程，观察更具有概括性，想象更有创意，情感体验更深刻。幼儿对故事的讲述中对个别事物的理解发展到对事物之间关系的理解，从对事物表面联系的理解发展到对事物之间的较复杂、隐蔽的、关系理解都是一个心理成长过程，幼儿的推理、判断水平就在解决这些问题的过程中得到发展。

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