自信—培养幼儿成功的钥匙(2)

新颖别致的路灯。”“你造了一座桥。”“老师真为你高兴。”“这次没做好，下次再试试，一定会做好。”老师的话语始终伴随着孩子们，使每个孩子都会想到：老师相信我能行。   

　　就这样，我们从外部帮助幼儿建立了自信心，使幼儿逐步形成一种积极、客观的自我意识，建立了自信心，但这仅仅是治了“标”，而治“本”的途径在于使幼儿获得能力和体验成功，形成良好的自我价值感。为此，我们让幼儿体验主人感，并充分发挥幼儿群体的力量和强带弱的优势，帮助胆小自卑的幼儿找能干幼儿做朋友，使能力强的幼儿在同伴的赞扬中增强自信，激发他去构思、创造新的建构，能力弱的幼儿在同伴的成功中消除自卑，激发他去尝试、参与建构，就这样，孩子们无意中沿着老师用信任铺就的轨道，达到了预定目标。渐渐地，孩子们不用老师提醒就会主动参与游戏了，连平时最胆小的秦羽小朋友也会构造“外观精巧”的“喷水池”，“教学大楼”，并胸有成竹地把它介绍给同伴，让大家分享快乐。是啊，成功是自信的法宝，孩子正是在一次次的成功体验中克服了胆怯，开始以主人翁的姿态投入到建构游戏之中。   

　　随着幼儿自信心的增强和自我价值的不断再现，他们的独立意识、行为得到了不同程度的强化和发展。孩子们会主动地讨论、商量如何建构、讨论当建构发生冲突时怎么办？建构过程中，更重要的是让幼儿学会协调同伴关系，解决矛盾冲突。当同伴因建构物倒塌而沮丧时；当朋友的愿望没有实现而焦虑时；当小伙伴的需要得不到满足而伤心时，是这群活泼、自信的孩子们带着一片片真诚的爱心，伸出一双双援助的小手，来到同伴的身边，为他们鼓励，为他们助威，时时劝慰同伴说：“没关系，我们重新再来。”“失败了，没关系，我们再来试一次。”孩子们用行动来告知老师：他们不再害怕失败，不再怀疑自己的能力，并用足够的信心证实自己是能干的，孩子们的自信心在这瞬息之间将再一次得到升华。   

　　如：在语言活动中将“谁的本领大”的故事，是幼儿知道长颈鹿和猴子各有  

　　长处，别人也有长处，要看到别人的长处，互相帮助。我们让自信心弱的幼儿多谈自己的长处，自信心强的幼儿多谈别人的长处。  

　　再如：在音乐活动中可教给幼儿歌曲“我有一双灵巧的手”，并让幼儿创编歌曲，让幼儿唱唱自己的一双手，称赞自己灵巧的手会干些什么，每个幼儿回家和父母讨论，编好歌词后，来唱给老师和同伴听，歌词可以表达自己的进步，有利于增强自信心。

　　自信是一把钥匙  

　　幼儿的内心世界是丰富多彩的，他们有欢乐，有喜悦，有恐惧，也有忧虑，真是一个难以琢磨的内心世界。  

　　也许有人会问：只会玩，会乐的幼儿难道还会有恐惧有忧虑吗？是的每个幼儿都是有思想，有情感的个体，他们有的了观开朗，有的害羞腼腆，有的聪明顽皮，又有的胆小自卑，还有许多许多，这就是那五彩缤纷的童心世界。  

　　如：我班幼儿张艳芳，通过常时间的观察，我发现她是一个胆小自卑的孩子，我想，这样的孩子多半忽视自身的优势，缺少应有的自信和勇气。我要帮她战胜胆怯，改变她“我不如别人”的想法，体验到成功的快乐，因为这是培养幼儿自信的一把钥匙。经过我与周老师的帮助，之后每次需要为大家做事时，她的眼睛亮了,嘴角一弯，露出一副得意的神态，好像在说：“我能行，我不比别人差。”  

　　孩子是生活在群体中的，我深知要帮助张艳芳这样的孩子重新找回自信，仅仅只靠老师是不够的，还需要教育其他的幼儿和她的父母一起来关心、爱护她，只有这样才能形成一股合力，形成一定的氛围。为此，我引导幼儿建立良好的同伴关系，有困难我们大家要一起想办法，给予一定的鼓励，使得很多像张艳芳一样内向、胆怯的孩子，也能变得自信，有了自信，才能勇敢地逐出步伐，走向成功的轨道。

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