2017新版部编版一年级语文上册《雨点儿》教案设计(2)

　　设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。

　　六、小结

　　同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。

　　设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。

　　第二课时

　　一、情景导入，复习生字

　　1．导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友)

　　2．引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！

　　3．复习生字。

　　导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

　　(1)出示生字(指名读——开火车读)。

　　(2)出示词语，学生齐读。

　　4．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。

　　过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)

　　设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。

　　二、深入读文，朗读感悟

　　(一)学习第1自然段

　　1．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？

　　预设：数不清。

　　2．出示第1自然段。

　　(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

　　(2)引导学生带动作读。

　　3．导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？

　　4．引导学生用“数不清”说话。

　　5．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)

　　6．课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。

　　引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

　　进行句子训练：小松鼠从(　)跳下来。(　)从(　)回来。

　　7．指导朗读第1自然段。

　　设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

　　(二)品读第2～4自然段

　　1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。

　　2．学生自由朗读，寻找答案。

　　3．汇报交流。

　　预设：

　　(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？

　　(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。

　　4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。

　　5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。

　　6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？

　　课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？

　　预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

　　设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

　　(三)学习第5自然段

　　1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)

　　2．数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

　　3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

　　预设：

　　(1)为什么花更红了，草更绿了？

　　(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？

　　课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

　　4．教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

　　5．指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。

　　6．播放歌曲《小雨沙沙》。

　　7．学做小诗人。

　　导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

　　(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)

　　(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)

　　8．引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点儿，你去哪儿？

　　9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！

　　设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

　　三、想象说话，总结全文

　　1．导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！(生齐：雨点儿)

　　2．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话)

　　预设：

　　生1：谢谢你，雨点儿。

　　生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

　　生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。

　　生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”

　　生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

　　生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？

　　生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？

　　3．引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？

　　预设：

　　生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。

　　生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

　　生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。

　　4．总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐齐读全文)

　　设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。

　　四、布置作业

　　学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。

　　板书设计

　　教学反思

　　本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。

　　一、趣味盎然，让学生爱上语文

　　课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。

　　二、方法指导，让学生学会学习

　　识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。

　　三、注重朗读，读中感悟

　　本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。

 

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