2017新版部编版一年级语文上册《ie üe er》教案设计(2)

　　(4)刚才同学们通过合作认识了üe，现在它戴着不同的帽子出来了，你还认识它吗？齐读→对读→接读。

　　(5)学习声母与üe组成的音节。出示n、l与üe相拼的图片。指名读→分组接读。出示j、q、x与üe相拼的图片。你发现了什么？为什么？(复习j、q、x与ü相拼，两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。

　　(6)学习yue。üe看见ye可以直接给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是üe变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读→范读→齐读。戴上帽子谁会读？齐读→分组读→比赛读。

　　(7)学习yue的四声。

　　(8)游戏：我说你听。

　　“大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。)

　　“月亮”的“月”是几声？(“月亮”的“月”是第四声。)

　　4.自学第三个韵母er。

　　(1)猜谜引出er的教学。

　　师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。

　　左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。(耳朵)

　　师：耳朵能帮我们干什么呢？

　　生：听故事，听老师讲课……

　　(2)编顺口溜记住er：er是个淘气鬼，从不和声母交朋友，喜欢独来独往，人们叫他“特殊韵母”，(学生跟说)只要戴上帽子，它就可以给汉字注音了，它们来了。(出示er的四声)

　　(3)用er的四声组词说话。

　　设计意图：这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学能力。同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合。

　　三、指导书写ie、üe、er

　　1.说说ie、üe、er这3个韵母的组成。

　　2.观察后说一说，它们在书写时应占什么格？

　　3.教师先示范、板书，学生观察后独立练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。提醒学生两个字母要写紧凑。

　　4.展示学生练习，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。

　　5.修改自己书写的字母，小组内互查书写是否规范。

　　设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

　　四、玩玩游戏，轻松巩固

　　师：今天认识了这么多韵母和音节，真是开心，我们一起玩个游戏轻松轻松吧！

　　1.游戏名称：打靶。

　　2.游戏规则：以小组为单位进行比赛，快速开火车读，读准课件中出示的韵母、音节或汉字，答对一个计10分，得分最多的小组授予“神枪手”称号。

　　3.宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。

　　设计意图：通过创设生动的游戏情境，帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识，并在与学生共同参与的游戏中，引导学生逐步养成互相促进，共同提高的良好品德，从而使学生提高学习兴趣，获得认知与情感的全面发展。

　　五、谈话结束

　　师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来说说收获吧。

　　设计意图：交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固，有利于教师及时发现不足，从而进行弥补、纠正。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.听音节、指韵母、说声调。

　　xiě　xiè　xuě　xué　ěr

　　2.找整体认读音节。

　　出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整体认读音节，并领读。

　　3.拼读音节。

　　tiě　niè　xuě　jué　ěr

　　设计意图：在应用中复习，在复习中应用，该教学环节，能有效地迁移、运用所学的知识，巧妙地唤醒学生的有意注意，并强化了记忆的功能和效果。

　　二、拼读音节

　　1.出示：

　　2.对比两组音节，你有什么发现？

　　3.引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。

　　4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。

　　5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。

　　6.练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)

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