多元智能教育:多元智能与建筑游戏的多种教育功能(3)

　　三.拓展建筑区游戏功能，为幼儿创设展现自我，发展自我的广阔空间。

　　就如，多元智能理论指出：人的八种智能在每个人身上以不同水平与组合方式存在，促使幼儿之间存在着个体差异，以不同的方式学习和成就自己。建筑游戏中，有许多小朋友具有独特的见解，创造力较强，但有的小朋友往往会模仿别人，使其作品产生雷同，没有特色。如何使使更多的幼儿在建筑游戏中都能获得成功与发展呢？我们在建筑游戏中尝试着遵循了探索性和个性化原则，鼓励幼儿在已有经验的基础上，大胆想象，大胆构思，大胆活动，不拘一格。例如在"国庆节"主题活动中，汉汉、曦曦、依依等小朋友在建筑区搭出高大的"大舞台"，"大舞台"旁边有"化妆室"，下面有"看台"等，我问他们："在电视里，我们看见的大舞台由于有各种颜色的灯光一照，显得非常漂亮，我们能不能再想想，使我们的大舞台也变得更漂亮些？"小朋友们想了想，汉汉最先想出好办法。他用油画棒在纸上画了一些色块图案，然后贴在"台面上"，"大舞台"好象灯光闪烁，整个舞台都漂亮起来。台上还摆上了正在翩翩起舞的"小朋友"，大舞台顿时流光溢彩，充满了勃勃生机。这时我又问到："在这么漂亮的舞台是用来干什么的？"这时，有个小朋友自告奋勇地当起了"节目主持人"，叫来其他小朋友表演节目。大家在歌声、哭声中举行了"欢渡国庆"的小小联欢会。在建筑游戏活动中，教师充分发挥主导作用，为幼儿创设"人人可求新""人人可参与""人人可表现"机会，使每位幼儿的实践及创造能力都得到充分发挥。

　　通过一学期来的探索与实践，我认识到：借鉴多元智能理论，在建筑游戏中为幼儿创设良好环境，充分挖掘其多种教育功能，不仅能促进幼儿进视觉空间、语言智力、肢体运动智力、人际交往智力的提高，而且有助于提高幼儿实践及创造能力。

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