大班幼儿自主开展制作活动初探

　　自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性。即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。而自主制作就是在制作活动中体现了制作者的独立性和主动性。在以往的制作活动中实践中，我注重的是制作的结果，而忽略了制作的过程，更加忽略了孩子在活动中的主动性和独立性。这学期，我尝试引导大班幼儿自主开展制作活动，包括在制作材料的选择上、情景的创设上、制作的方法上，均收到了较好的效果，我的做法是：

　　一、帮助幼儿正确选择、组合材料是开展自主制作活动的基础。

　　在制作活动中主体是幼儿，而大班幼儿又有自主选材的能力，因此要保证幼儿在选择制作材料上的自由度，尊重幼儿在活动中的自主选择。如果我们忽视了幼儿对材料的自主选择，就极其容易影响制作材料的功能拓展，同时也会影响幼儿制作内容的延伸。在实践中，我观察了解到，多数大班幼儿根据自己的兴趣和需要喜爱新鲜的、具有可操作性的材料，特别是一些可让幼儿充分发挥想象力、创造力的材料。除了常见的瓶瓶罐罐以外，那些平时容易被成人忽视的废旧物品也可以成为孩子开展活动的好材料，比如：鲜花包装纸、衣物标签牌、蔬菜壳和核等等，都会带给孩子不同的惊喜。所以要培养孩子有发现制作材料的敏感度，教师自己先要善于发现，善于寻找制作材料。

　　另外，大班幼儿非常希望通过自己的思考去寻找制作材料，不再受成人的支配。比如，以成人的观点认为制作某些内容可能需要哪些材料，但孩子往往会挑选意想不到的材料开展制作，尽管有些材料在使用后发觉没有达到自己设想的效果，但孩子在自主选择材料的过程中不断地学习、不断地更新自我、认识自己的能力。

　　对于制作材料，幼儿先要了解材料的性质，然后来实现自己的制作目的。因此，我把选择材料的自主权让给了幼儿，让他们自己去权衡哪种材料更加适合于制作内容。比如，城市建筑往往是幼儿观察较多并喜欢制作的内容，孩子们经过讨论后觉得那些大大小小的盒子比较适合制作楼房，于是他们选择了各种形状的盒子进行制作，有方的、有圆的、有三角形的，他们根据盒子的不同形状来制作各种各样的房子。其实，制作材料的运用是变化无穷的。大班幼儿更加喜欢在制作活动中把不同的材料进行组合，可以收到意想不到的效果。但孩子往往在组合材料的时候没有考虑到材料之间的比例或者材料属性之间的关系，往往是在组合到一半的时候发现材料选择的不恰当。比如：一位小朋友在搜寻材料制作动物时，选择了花露水瓶和木签，他告诉我，瓶子做长颈鹿的脖子和身体，木签做长颈鹿的腿脚，听上去似乎比较合理，但在制作的过程中，这位孩子发现，由于材料属性差别太大，而无法组合。随着求助的呼声越来越多，我觉得如何引导孩子正确组合材料就显得非常重要。所以我提醒孩子在选择材料之前先自我思考哪些材料可以成为“好朋友”，把它记录下来，再与制作的同伴商量一下是否可行，最后达成共识之后再动手。当然，有些材料的组合是否合理、是否正确需要孩子有一个先失败再成功的过程，这时，老师的鼓励和不厌其烦就显得必不可少！因为孩子尝试的过程就是孩子学习的过程！

　　二、各种形式的开放活动是幼儿开展自主制作活动的有效途径。

　　我们并不是把制作活动看成是一个与其它活动分裂的活动，或者单单为了做成什么而去制作。在二期课改的精神领悟下，我深知，制作活动与其它活动应融为一体。在与课程接轨的基础上，从原来的由教师规定主题和内容，发展到根据幼儿的兴趣需要，尊重幼儿的需要，适时的调整制作的主题设置，教师和幼儿一起诱导和商讨制作的主题，共同收集、共同讨论“什么材料可以制作什么好。”在讨论中敏捷地捕捉幼儿的兴趣指向，找到信息中蕴涵的教育契机。使每一个制作的主题尽可能贴近幼儿的生活经验，都是他们感兴趣的，都是在他们的生活经验上所产生的，并具有一定的挑战性。对于游戏的场地、材料、时间，都采用了开放式的方法，让幼儿自己选择、自己决定、自己当主人。把幼儿的选择尽可能的转化为他们的需要。

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