老师在幼儿游戏中的引导作用(2)

　　以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿的发展。

　　幼儿是积极的活动者和主动的学习者，直接的感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿的游戏意愿，幼儿在游戏中才能获得自身的满足和发展。

　　游戏“猜猜我是谁”，让孩子们对“声音”产生了兴趣。我们在区域活动中为孩子们准备了各种各样的工具，纸、杯子、盆子、盘子、水、沙子------还有许多乐器。孩子们也主动与爸爸妈妈共同收集声音的资料，制作声音玩具，创编声音的故事，从家里带来各种各样的能发出声音的物品，筛子，豆子、米、瓶子------关于“声音”的主题活动有声有色的开展了起来。在“模仿声音”的活动中，孩子们倾听录音机发出的各种声音，风声、小雨声、雷雨声、流水声等等，然后操作物品用手中的物品转一转、摇一摇、听一听，模仿大自然中的声音，随后又引导幼儿尽情地利用手中的物品创造各种声音，用生活中的物品敲击配音乐，让幼儿充分感知与体验的过程中获得了技能与经验。

　　幼儿是实践的探索者对周围的世界的认识主要是通过运用多种感官，进行探索和实践活动实现的。他们对物质世界的认识必须以具体的事物和材料为中介才能获得各方面的知识和经验。

　　幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不会归纳事物的特点，这时就需要老师及时的介入和引导，使探索深入下去，从而促进孩子的主动学习。如有一次我带领小朋友们在户外自由的玩耍，发现三三两两的幼儿在玩“踩影子”的游戏，于是我充分抓住这一契机，参与游戏中，并组织幼儿去找影子，找找自己身边各种不同的影子，它们有什么不一样？孩子们发现：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的长，有的短，有的大，有的小，孩子们发现影子是变化的，产生了强烈的兴趣，有的孩子问：“老师，这是怎么回事呀，怎么会这样呢？”孩子对影子产生了兴趣，为了支持鼓励他们大胆探索，我们开展了“奇妙的影子”的相关活动，活动中孩子们主动积极的找寻资料及相关的图片，找到并解决了一个又一个答案，为了激发幼儿继续探索的兴趣，我又提出了疑问：“是不是一天中，我们的影子总是这样不变的呢？”，这激起了孩子进一步探索影子的兴趣。而影子游戏，又促使他们对光产生了兴趣，于是我们又利用本班的环境准备幕布，玩起了手影游戏，手头玩具准备了小镜子，并在镜子上刻画和镂空各种动物和物体的形象，让幼儿在阳台上有光的地去玩，孩子们的兴趣更加强烈，通过操作感知发现了光和影子的关系。

　　创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供和表现的机会与条件，机要为幼儿营造一个丰富的、可感知的物质环境，更要为幼儿营造一个宽松、愉快的精神环境，使幼儿在与环境的相互作用中生动活泼主动的发展。

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