幼儿园游戏课程评价方案(2)

　　【2】、体现综合性的游戏目标。

　　游戏在幼儿的智力、社会性、情感和身体等各方面的发展中具有极为重要的作用，而且游戏对于幼儿的个性发展会产生一定的影响。研究发现，喜欢游戏、会游戏的孩子往往情绪积极愉快，想象力灵活丰富，交往主动积极，语言丰富多样，它也就是孩子们的“奶酪”。在幼教课程改革中，我们越来越注重活动内容的综合性，而游戏的内容可以说是包罗万象，涉及的面很广，这是要求教师在制定每个游戏目标时，注重幼儿多方面能力的培养，游戏的目标可以是五大领域中的目标要求，也就是德、智、体、美全面发展的素质教育的总要求，并能有机地结合，体现综合性，向多元化方向发展。

　　【3】、注重过程性的游戏目标

　　重视培养创造性的教育所持知识观是：“现成的结论并不是重要的，重要的是得出结论的方法；现成的真理并不是重要的，重要的是发现真理的方法；现成的认识成果并不是最重要的，重要的是人类认识的自然发展过程。”以往，我们衡量游戏成功与否的标准往往是孩子在游戏中掌握了多少知识技能，游戏是否热闹、有序，从未考虑幼儿是怎样玩的，如何掌握知识技能的等，“结果”显得相当重要。如今，我们应树立游戏的过程重于结果的观念，游戏的目标更要体现对幼儿游戏过程的重视。

　　三、游戏准备的双重性。

　　幼儿园游戏的顺利开展，离不开精心的游戏前准备。准备除了要求教师要准备相应的教玩具以外，还包括隐身于后的知识技能准备，以及稳定平和的心理准备，即物质准备与心理准备的双重性。早上晨间接待，宝宝来了就.坐在墙角哭，说是想妈妈了。这时老师来了，邀请她去“娃娃家”。宝宝来到了娃娃家，正好看到其他小朋友正在扮演娃娃和妈妈，于是宝宝更激动地大哭起来。这件事里正好证明了，游戏不是灵丹妙药，只有在适当的心理准备上游戏才能实现其积极的育人功能。

　　四、幼儿的“最近发展区”性。

　　关于游戏是否有助于实现幼儿的“最近发展区”，游戏中幼儿的能力、知识以及情感等各方面是否得到加强或提高？正如维果茨基所说：“游戏创造了幼儿的“最近发展区”，在游戏中，幼儿的表现总是超过他的实际年龄，高于他日常的行为表现”。游戏正如放大镜的焦点一样，凝聚和孕育着发展的所有趋向，包含了幼儿情感、知识和技能等所有的发展倾向。所以动态化、多元化是今后幼儿园游戏课程评价发展的必然走向。

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