幼儿审美性观察指导初探(2)

　　2、运用观察性学习指导法来培养幼儿欣赏品质美的能力

　　幼儿社会性情感的培养，常常是在社会交往中与同伴游戏时得到发展的。他们进入幼儿园之后拥有了同伴世界，获得了许多社会交往的本领，掌握了一定的社会行为准则，养成合群性、纪律性、谦让性、互助性和共享等品质。正如社会认知论倡导者班杜拉所说：人类行为是通过对榜样的观察而获得。幼儿获得对榜样的观察性学习，需要老师引起幼儿的观察注意，引导观察身边榜样人物的行为和结果，从而提高幼儿欣赏品质美的能力。然而在生活中，我们发现幼儿在观察他人行为时常找别人的差错，见到“鸡毛蒜皮”的小事，就喜欢在老师面前频繁地“告状”。调查研究表明：在中、大班内，几乎每天有60％的幼儿要向老师“告状”，有的幼儿每天“告状”次数多达5次之多，不利于幼儿心理健康和品质美的培养。为了改正这弊病，我们引导幼儿去寻找小朋友之间的“闪光点”，还要求他们看得仔细，讲出道理，做出行动。

　　审美性观察指导，不仅要孩子看到同伴中的良好行为，还要引导他们感受到行为内在的优良品质。有一次，孩子们学游泳结束忙着洗澡和穿衣时。一个小朋友换洗的裤子找不到了，坐在旁边的成成主动关切地说：“我帮你来找一找！”周围小朋友看着成成的一举一动，从开始想帮助他人找裤子到要将自己的裤子借给他，再到想办法帮助他人拿裤子的童心善举，深受感动，纷纷参加到了关心的行列中。成成设身处地关心他人的好品质，使周围小朋友从观察中得到了教育。

　　在幼儿个性发展中，没有什么能比爱和善良更重要的了。要在幼儿心中播下爱的种子，重要的教育策略，就是要引导幼儿通过审美性的观察，让他们从观察小动物和关心周围弱者人群中获得一种同情心。

　　3、运用鉴赏指导教学法来培养幼儿欣赏艺术美的能力

　　幼儿美术教学是通过造型艺术活动，在绘画、手工和美术欣赏中进行的。让孩子们在对绘画作品、雕塑作品、工艺美术作品、建筑艺术、幼儿美术作品、自然景物、周围环境等欣赏中，提高其对艺术美的欣赏感知能力。在幼儿美术教育中，要求教师引导幼儿以鉴赏的眼光去观察、感受美术作品的塑造、色彩、构图，去观察周围环境中事物的结构、特征，运动模式，并通过引导幼儿运用多种语言描述来感受艺术作品的造型之美，从而提高审美感知水平。

　　我们在美术教学中，不仅关注幼儿美术知识与技能的增长，而且更加重视让让幼儿通过对环境和艺术作品的仔细观察，来加深和提高他们对周围事物的审美感受。例如：我们在引导幼儿欣赏民间艺术作品时，与他们一起搜集无锡艺人制作的泥娃娃和金山的农民画，让他们从形象生动，形态各异，色彩鲜艳的大阿福和欢快的农家乐中，感受中国民间艺术的独创美，从中获得强烈的美感体验。

　　美术是一种视觉艺术，要提高幼儿视觉审美水平，就要提供高水平、高质量的视觉资源，发挥幼儿视觉感知潜能，使他们获得和积累丰富而又宝贵的视觉经验，形成敏锐的审美能力，达到“发扬光大”的审美教育功能。名家名作是人类智慧和情感的结晶，可以选择与幼儿生活经验贴近的题材、表现手法为幼儿所理解的作品。让幼儿欣赏，使他们赏心悦目，心旷神怡，境界提高。我们还可以开展“与大师对话”活动，引导孩子们感受美、升华美。我们选择当今世界上杰出的艺术大师丁绍光的妇女画像，让幼儿感受他的造型美特征之。孩子们把赏画中的感受转化为对审美的体验，他们按照对艺术作品美的观感和理解，来表现自己心中妈妈的美丽形象，在画妈妈的过程中情感得到升华。

　　审美感知能力的培养，需要引发表意能力，有赖于手眼并用和绘画水平的提高。在审美观察指导中，先要让幼儿观察所画对象，引起观察兴趣，如画“高楼”之前，利用环境优势，带领幼儿有目的地去观察周围林立的高楼大厦，观察各种形状，风格迥异的建筑，引导幼儿把每座高楼看作一个个艺术品来欣赏、来赞美。作画时。作画时，我们指导他们表现出观察到的美景，使每一幅画都呈现出童心、童真和童趣，使之情趣盎然，各有特色。

　　四、教师审美水平的提升是培育幼儿审美眼睛的关键

　　在幼儿审美性观察指导中，教师犹如一位美的使者，除了发挥引导和激励的作用之外，其本身应是美的化身，在幼儿的心目中，教师是美的偶像。要给幼儿一双审美的眼睛，我们教师要拥有一颗超乎寻常、特别敏锐、善于发现美的心灵。在与幼儿的交往中，当美景、美慧、美德出现和闪射时，我们就能在第一时间敏锐地觉察，并及时地捕捉，使之成为审美教育的资源和教材。

　　我在日常的教育活动中，努力朝着这一方向铸炼自己的目光和眼力。学习从常景中发现美景，从平常中发现异常，从平凡中发现非凡。

　　在与幼儿相处之中，我还要求自己用艺术家的眼光去发现幼儿成长过程中的智慧之真、道德之善、心灵之美。学会从幼儿的稚拙中看到天真，从玩耍中看到才能，从好奇中看到睿智，欣赏他们成长中的童心、童真和童趣，鼓励他们不断地认识自我、发展自我。

　　总之，我们在进行幼儿审美性观察指导中，除了探索行之有效的实施方法与策略外，还要提高自身的审美能力和美德素养，用我们传情的眼神和美的心灵去培育幼儿爱美、审美、创美的眼睛。

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