多元智能:多元智能理论应当怎样借鉴？ (3)

　　正确借鉴任重道远

　　有学者曾批评我国台湾地区对多元智能缺乏“拿来主义”的态度形成的一些后遗症。后遗症之一，就是“误把动作当智能”，教学活动只要是动用了图画就是空间智能，用腿跳了一下，就是肢体运作智能，活动中有背景音乐就成了音乐智能；后遗症之二，“以不变应万变”。一位老师，听到了多元智能的名词，知道有八大智能，就什么也不改地自认早已是多元智能老师。结果，许多表面化的“非多元智能教学”就出台了。说明借鉴多元智能理论并非易事，它既需要认真理解该理论的真谛，又需要从中国的教育实际出发进行实践和发展。既不能扭曲多元智能理论，又不能照搬多元智能理论。

　　多元智能理论抓住了教育改革的“牛鼻子”——评价，它倡导真实性评价，从教育理念上给我们很大的启发。但是，如何有效地操作，仍然是一个尚待探索的问题。多元智能理论要求面向每一个学生，使其“多元智能”得到全面的发展。但是，东西方文化背景不同，教育制度有较大的差异，像我国这样一个人口众多、教学班额很大的教育现状，要真正实施适合每一个学生的教学，谈何容易！文化与国情的差异，就使得多元智能理论在我国需要走不同的道路。虽然我国的教学改革一直在进行，但严格地说，我国中小学校课堂教学的面貌还没有发生根本性的改变。梅汝莉坦言：“多元智能理论在中国还处在介绍的阶段，各地的实验状况很不平衡，需要从我国教育实际出发研究的具体问题还很多。总之，正确借鉴多元智能理论的研究，可谓任重道远。”

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