幼儿园科学区的创建

　　幼儿园科学区的创建对我的启发是非常大的，在日常活动中的科学教育是相对比较薄弱的，因为这需要教师有充分的科学知识的储备，才能引领着孩子们进行科学探索活动。书中提到幼儿园科学教育包括很多：生活中的科学教育、游戏中的科学教育、区角活动中的科学教育。最重要的一点“做”学而不是“讲”科学，幼儿园里的科学教育更应该强调让幼儿做科学，让幼儿做科学既包括观察、体验，也包括实验、操作、表达和交流。让幼儿做科学对于幼儿教师来讲，既是教育观念的转变，也是对科学教育环境和条件的改变。要让幼儿做，就得有做的环境、做的条件，这就是幼儿园科学教育环境的创设。由此我认识到科学环境的创设是非常重要的，应该渗透在幼儿的一日活动中，我们可以在班级的区角中放置一些可以让幼儿自己能够探索尝试的材料，激发幼儿主动探索、交流、发现，只有让幼儿主动进入才是最有效的。书中提到“材料的选择与提供”材料是科学区创设的关键，材料的多少、质量的高低、材料之间的结构关系，直接关系到科学区活动的开展和幼儿的探索兴趣，所以，教师应该尽可能从多方面搜集材料，丰富科学区活动的内容。在科学探索活动中，不能提供给幼儿过多的材料，这样会让幼儿感觉东西太多无从下手，此时教师的提示指导也是非常重要的。记得大班的一个科学活动“纸桌子”就是让幼儿探索怎么样形状的纸桌子能够放的东西多，幼儿都乐在其中，感受到了科学探索活动的魅力。

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