择校时，这些应该问的问题，你都问了吗？(3)

　　你更应该关心的：

　　学生是学校的主体，家长应该把更多的视角放在学生身上。家长在看课表的时候往往把注意力集中在上课的时间上，喜欢去数每周有多少节语文课，多少节数学课。其实无论是哪个国家的学校，小学六年的课程大纲不会差别太大，无非是那些知识。该学的东西终归都会学到，三年级不会的五年级他自然就会了。但是如果一切向成绩看齐，那么一些更关键的东西可能会被忽略。所以我更建议大家去数一数孩子们每天到底有多少课外时间，户外时间，有多少时间在长脑子，有多少时间在长身体。这里我说的“走出校门”，不光是说走出那个physical的门，而是说他们有没有机会脱离课本，走出教室，离开学校，摆脱老师们一板一眼的传授，从生活中，从社会里学到些可能更重要的东西。

　　一个学校作业的政策往往体现了办学特色。作业是一个永恒的话题，我相信家长们都有各自的解读，所以可以先问问自己，你觉得每天做多少作业是合理的，然后再听听学校怎么说。如果你们是吻合的，那我觉得是一个好的迹象，如果差别很大，无论是太多还是太少，我都建议你转身就走。因为学校的作业政策不会因为你的需求而改变。

　　孩子们的识字率，他们的文学修养，还有最后他们能使用英语或中文去沟通、去表达、去获得知识的能力，往往不是取决于学校用的课本，而取决于孩子有多少时间花在阅读上，而且绝不是教材和教辅书，而是读他们自己想读的东西，可能跟考试无关的闲书、杂书，那些“没用“的书的机会。学校有没有提供足够的书，足够的阅读空间，足够的阅读时间至关重要。

　　以学生为中心的课堂和以老师为中心的课堂有着本质的差别，每节课上学生发言的机会不光取决于学校的师生比例的设置。当然学生越多，每个人得到的机会肯定越少，但老师有没有愿意让学生去多说话，把课堂留给学生其实更关键。在课堂上用讨论和演讲代替记笔记和聆听，老师不再是知识的分发者而化身一个学习的Facilitator辅助者和支持者的角色，能不能得以实现也是衡量一个新时代的学校的标准 。

　　学生是学习的主体和主人，无论年纪大小。学生每天都应该有一段时间是由他自己支配的，学校如果把孩子的时间都填的死满，孩子们被动的游走在各个教室和科目之间，没有机会去想一想他自己能够在学习中扮演一个什么样的角色，能在学习中做哪些决定，将来一旦脱离了学校的管理、老师的指导、家长的敦促，就瞬间失去了学习的能力。我们应该培养孩子的独立学习者，用什么样的学习，怎么学，学什么东西，都会让他产生对学习的兴趣，这样就不用太在意去哪个学校就读，读什么样的学校。无论在哪，孩子都会以他自己的方式学他自己想要学的东西。这种学习能力的培养，可以提高孩子以不变应万变的能力。所以在培德每天都有很多的留白时间，这些时间让孩子自己决定。

　　现在的家长疲于把孩子填得很满，让他们没有任何留白的时间，让他们没有了休息的时间。总怕耽误了他们这个才华，那个才华的发展，总怕耽误了一个爱因斯坦一个贝多芬的出现，这种想法其实挺幼稚的，我只能这么说。我觉得家长应该关注的是这个学校有没有足够的户外时间，有没有足够的运动时间。在小学阶段，在幼儿园阶段，还有什么比孩子长身体更重要的事情?这些事情嘴巴里都懂得，但他们一旦择校的时候，那种消费者心态，那种自助餐消费者心态，就显示出来了，就会给学校提意见，时不时说你们这个不够，那个不够，一问就是这个不够，那个不够。他们看到的是减法，而不是加法。

　　这个我是想提醒家长们要注意的，这个不是学校的问题，这个是家长的心态问题。所以你可以去问问学校你们的课表有没有设计足够的时间让孩子去做他们自己想做的，或者做他们爱做的事情的机会。因为学习这件事情本身就应该属于孩子的，家长们过多的干预，过多的规划，其实是剥夺孩子们成为自己学习主人的机会。

　　你可能不知道的：

　　梅贻琦先生说过：大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也， 一个学校的核心价值在于它的人，在于它的软实力而不光光在于它的硬件。学校最核心的竞争力绝对不是它的硬件设施，而是它的教学团队。老师在这个学校到底有没有得到尊重和赏识，有没有得到合理的回报，对他们工作的效率和持续的热情和激情是非常关键的。现在是一个人才争夺白热化的时代，学校在老师身上的投资直接反映它的价值观。当然，我觉得教育岗位不是一个简单的用金钱来衡量的职业。真心投身教育的人，他所期待的回报一定不完全是物质的。要吸引来优秀的老师，一定不是光靠高薪，要留住优秀的老师，需要为老师提供他们最需要的东西——成长的空间和实现自我价值的平台。

　　在教师聘用标准上，一个学校采取什么样的立场和优先权，又是一个非常重要的指标。学历重要还是毕业院校的名声更重要?专业素养重要还是学习力更重要?一纸文凭重要还是老师的生命体验更重要?师德师品重要还是教学能力更重要?无论校长在面试时怎么问问题，但有两样事情我觉得是底线：第一，对孩子无条件、无差别心的爱和包容，第二，与生俱来的对教育的激情和使命感。

　　老师的工作时间除了在课堂上与孩子面对面的接触，还有一些是隐性的，如批改作业和备课的时间，所以看老师的工作量不能只看他教课的时长。老师如果没有足够的时间去做这些隐性的事情，他愿不愿意能不能够在下班后做这样的事情，最终是考验老师的人品，教书就是个良心活，没有底的。学校做人事编制，给老师排班的时候，有没有对老师发自内心的眷顾是学校的一种态度。

　　在这样一个飞速发展的时代，无论老师们是从哪所名校毕业的，从哪所名校挖来的，他们面对当今的教学岗位都是有挑战的。学习的方式在变，学习的工具在变，学生们更在变，老师们不变，就会被历史淘汰。一个学校愿意花多少钱，花多少时间让老师们参加岗位上的培训，去给足老师自我提高的时间，给老师跟同事交流碰撞、跨岗位、跨学科、跨校区的去集体备课，可以看出这个学校是真心的办教育还是说只是请来老师把课表填满，这是有本质的差别的。

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