北京中小学课程“大变脸”

《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划(修订)》今年7月出台。在此“课程计划”下，新学期的中小学生们将拥有更大的自主性和选择权。北京的学校如何开展新课程呢？中小学课堂怎样“大变脸”的呢？小编带您一起去看看！

东城区回民实验小学

小切口唱出素质教育

近日，东城区回民实验小学召开了一场特殊的故事会，经过全校海选入围的14组选手讲述了自己“追星•寻美”的成长历程。孩子们追的星，有草原英雄小姐妹龙梅、玉荣，有身残志坚的作家杏林子，也有自己的老师和爸爸、妈妈。舞台上，孩子们展示出良好的口才、表现力，讲到动情处，小演员和台下观众的眼中都噙着泪花。

同学们如果认为这是一场普通的故事会，那就大错特错了！这不是普通的故事会，也不是单纯的德育教育，而是学校戏剧综合实践课程序列下“追星•寻美”主题课程的重要一环。

“追星•寻美”主题课程是东城回民实验小学的原创课程，早在2013年就开始实施。课程的设计源于学生对“流行”的追求——学校发现，学生们追的“星”几乎囊括了影视、歌坛的一线明星，外在“包装”成了学生审美的唯一标准。于是，学校决定在“戏剧综合实践课程”序列下设计主题课程，以“立德树人”为根本任务，通过多学科联动，从根本上解决学生的价值观与生活中的问题。

小编了解到，作为北京金帆艺术团、戏剧教育特色校，东城区回民实验小学的戏剧教育综合实践课程早已实施了三年。

目前，班班有剧组、年级有剧社、学校有剧团。不过，经过三年的摸索，如今回小的戏剧教育综合实践课已经不限于排演话剧、改编课本剧，也不仅满足于“拼盘式”的学科联动。比如说，这学期戏剧教育的主题是“环境的可持续发展”，乍一听，环保和戏剧相距甚远，但在课程设计中，结合语文教材中《灰鹊》这一课，科学、美术、音乐等多学科都会巧妙融入。语文课上，老师会指导孩子们演，但不限于课本剧，整个学习过程也会通过表演的形式来呈现。学科的边界会软化，变得你中有我，我中有你。同时，根据主题实践类课程强调多学科融合的特点，回小正在加快“全科教师”的培养，要求所有老师尽可能突破学科界限，向全科老师转型。

好消息还在后面，据东城区回民实验小学校长刘燕君表示：下一步，回小还将聚焦于“戏剧”，请专家助力打磨课程，“用小切口唱出素质教育的大戏”。（有没有很期待呢？）

花家地实验小学

多学科融合开展课程

小编在花家地实验小学201教室看到，两位同学组成一组，每组的桌子上有10支竹制筷子以及一些皮筋，同学们要在10分钟内搭建一座高度不小于50厘米的架子，搭建形式不限，如果10分钟内搭建支架超过了100厘米高度，该组员每名成员将获得两枚印章奖励。

负责的老师介绍，通过手搭支架的体验活动，同学们会逐步认识到，支架的稳定程度与材料及结构是有关的，在相同材料支架的搭建中，同学们会发现许多的建筑物除了应用良好的材料增加其牢固程度之外，同时会利用三角形结构稳定的原理，还运用了物体上轻下重、上窄下宽会使物体重心下移从而更稳定的原理。

据小编了解，花家地实验小学本周各校区同时开展了“慧心探世界”课程实践体验周，本次活动以科技项目体验与实践为主线，以多学科融合为辅线，综合了语文、数学、美术、音乐、书法等学科，共设计活动27个，其中同学们可以体验的项目有24个。另外，除了本次活动外，花家地实验小学还为同学们开展了“慧心阅世界”、“慧心绘世界”等主体体验活动周。

北方交通大学附属中学

学道课上渗透应试

丛林法则和考试技巧间有什么关系（小编也很想知道啊）？别着急，在北方交通大学附属中学的“学道课”上，学生们便能从中找出答案。

新学期，学校与清华大学相关院系探索通识课程的创新，并联合开发“学道课”，大至人生目标、小至应试“捷径”，为学生学习助力。

“我是谁？”这是学道课中的一个教学内容。课堂上，老师以讲故事的方式将“我是谁”代入，并向学生发问“我怎么做自己？”随后，从“人类的追求”“道与灵魂之间的关系”等方面，将“本我、自我与超我”以浅显易懂地方式向学生诠释。而课程的最后，老师将让学生以“我是……”为题按照模板

作诗，其中包括父母眼中的我、陌生人眼中的我、我听到、我看到、我感到等多个维度，表现“我”。但只是课程的意义之一，更重要的是，通过这几个维度，让学生掌握一种写作手法和思路。这样的课程，将以必修课的形式自学校高一年级起铺开。

课程负责人这样认为：目前，中学教育的关键问题不在于学生能不能学会，而是愿不愿意学，这便是该课程亟须破解的难题之一。学道课将以三项内容为教学核心，其一是让学生理解生命与生活；其二是引导学生将所学知识为我所用；其三是感受生活之美，其中包括自然、人际、科学与艺术之美。但最终落点是应试技巧。

还有更好的消息是，从高二起，这门课程将向研学转变，错题本将成为必备“教材”之一。当学生各学科出现错题时，能够寻根溯源，找到问题出自“数据库”或是“操作系统”，并自动“打补丁”。这也是学校构建幸福校园的第一步。

陈经纶中学分校

开发文化历史课

陈经纶中学分校发展课程中有一类特殊课程，既主题学习课程。这类课程打破学科边界，融合多个学科知识，以研究性学习为核心，以社会实践活动为载体，围绕一个主题展开学习，学校开发了以文化为内涵的《文化历史探寻》系列发展课程，由《北京文化历史探寻》、《中原文化历史探寻》、《齐鲁文化历史探寻》和《江南文化历史探寻》四个课程系列组成，初一到初二的每个学期一个主题。

陈经纶中学分校副校长徐首美介绍，主题学习打破了学科边界。例如，语文、历史、地理三学科教学内容都涉及泰山，于是在《齐鲁文化历史探寻》课程中，三个学科打破学科界限，引导学生探究“泰山并不是我国东部地区最高的山峰，为什么孔子说‘登泰山而小天下’？再比如学校的物理和地理学科联合引导学生探究，像用温度计和气压表测量泰山不同高度的气温和气压，记录测量数据，并尝试科学地解释你的结论”。

第一六六中学

百名小导师登大讲台

“所有蜘蛛都有毒吗？”

“哪些品种的蜘蛛可以作宠物？”

上周，166中学主办的“实践课程嘉年华”上，小导师——初二年级的朱胤宁登上讲台，为初一年级的学弟学妹们上了一节生物课。提问、讲解、互动、展示，小朱老师表现得有板有眼，丝毫不见紧张和生涩。

小编想说，这孩子真的好厉害！！！

不过我知道还有更厉害的

在“实践课程嘉年华”上，166中学共展示了32节新鲜、有趣的课程，像朱胤宁这样的小导师就有七八位：讲《红楼梦》、讲茶文化，或是带着小同学动手制作风动小车。

看到这里大家就有疑问了：肯定是为这次的活动专门准备的课，哼哼！小编告诉你，还真不是。166中学的“小导师课”是该校博雅课程的重要组成部分，每学期都会开设10多门，参与的小导师有上百名。

副校长翟丽梅告诉小编：“讲座类课程，小导师可以随时在校园内张贴海报征集学生。但是，如果想上升到选修课的层面，必须报‘课题’，由学校进行筛选。而且一旦立项，必须讲到8小时以上。”“由于年龄相近，有更多共同话题，小导师课特别受欢迎，最多时有200多学生报名，爆场了！”

除了小导师，其他课程也足以刷新人们对中小学课程形式的认知啊，往下看你就知道了

在物理教室里，数学老师张韬正带着学生用针管和气体压强传感器，用物理实验深入阐释反比例关系的知识。在生物实验室，美国顶级实验室冷泉港实验室为初三学生展示了“DNA条码技术”。在话剧团，语文老师陈楠正带着“祥子”、“小英子”等剧中人物研讨原创课本剧《北京旧事》……（好多，写都写不完，哎）

校长说

这些年学校一直致力于整体育人、课程融合的实践探索，打造独特的博学-雅行课程，通过推动学科融合、学段融合、资源融合、显性与隐性课程融合、课程与育人融合，凸显课程中蕴含的核心素养。在这个过程中，高中生命科学实验班、冰心文学实验班、舞蹈、话剧全员通识课程、冷泉港国际青少年生命科学学院以及六大类实践课程等应运而生，让学科知识有了温度，学科边界增加了宽度，让师生感受着文化的浸润、创新的魅力、互动的快乐。

北京理工大学附属中学

以传统节日讲古代史

如果小编问大家一个问题：喜欢中国古代史吗？

肯定很多人会说，中国古代史太枯燥了，太难了，不喜欢

但对于北京理工大学附属中学的学生们来说，中国古代史太”好玩“了。（小编不相信呀，不相信呀，不相信！重要的事情说三遍）

新学期，学校新增历史校本课程，以传统节日串讲古代史。课上，故事、视频一个都不能少；课下，查资料、做调研活动不断。

该课程面向初一、初二、高一年级学生开设，学生可通过自愿选课的方式报名，目前开设2班，初中、高中学生各一班。

据历史学科主任、也是该课程的创始人刘建新介绍，课程基本囊括所有中国传统节日，包括春节、端午节、清明节等。每一节日在讲授时力求保证与节日节点并轨，这样安排的原因，刘建新解释：“学生要完成社会实践活动作业。”比如，春节期间，学生需要采访爷爷、奶奶，了解他们是如何过春节的，从而形成过去与现在的对比，并以视频、PPT等形式记录。课上，学生们的作业便成为教学素材，此外，老师也会搜集相关资料，以小故事等形式向学生介绍节日的由来、节日风俗、诗句等。这也是学科间整合的途径之一。比如，在介绍端午节时，老师会向学生介绍屈原这一人物以及《离骚》等相关诗词。

刘建新老师表示，开设这门课程的初衷，是为加强传统文化、国学教育。“现在的孩子们对一这块太欠缺。”开设之初，老师们担心内容枯燥学生不爱学，但从目前来看，开课班级将增加至3个班。

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